Esta asignatura consta de 7 créditos ECTS y es de carácter obligatorio. Se imparte durante el segundo semestre, en el tercer bloque del Máster, que se extiende entre marzo y junio. 
Su planteamiento es eminentemente práctico y está orientado a desarrollar las competencias específicas en torno a las estrategias de comunicación transmedia aplicadas tanto al periodismo y al documental como a las narrativas de ficción. Con los conocimientos adquiridos el alumno desarrollará su capacidad comunicativa y su creatividad así como su capacidad para la resolución de problemas en el entorno transmedia. 

1. Narrativas Transmedia de Ficción:Este bloque sobre la ficción transmedia se apoya en las presentaciónes 1-4 de la asignatura. Estas presentaciones contienen enlaces a textos y otros materiales que permiten ampliar y profundizar en los contenidos de la asignatura.
   1. Definiciones y características.:
   2. Canon: producción oficial.:
   3. Fandom: producción extraoficial.:
   4. "El cosmonauta": un ejemplo de ficción transmedia española.:
2. Narrativas Transmedia de No Ficción.:Este bloque sobre la no ficción transmedia se apoya en las presentaciones 5-6 de la asignatura. Estas presentaciones contienen enlaces a textos y otros materiales que permiten ampliar y profundizar en los contenidos de la asignatura.
   1. Principios del periodismo transmedia.:
   2. El documental transmedia.:

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Adobe Connect)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CG01. Capacidad de organización y planificación
CG05. Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar
CG07. Capacidad de crítica y autocrítica
CG08. Habilidades interpersonales (tanto con miembros del entorno como con científicos/profesionales de otros centros)
CG09. Reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad
CG10. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional
CG11. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
CG13. Capacidad y habilidades de liderazgo
CG14. Diseño y gestión de proyectos

CE10. Capacidad y habilidad para interpretar programas de comunicación de ficción y no ficción en función de los diferentes medios de comunicación y de sus características específicas y diferenciales.
CE12. Capacidad para desarrollar estrategias de comunicación en entornos transmedia.
CE13. Dominio de los conocimientos adquiridos y capacidad de resolución de problemas para diseñar estrategias de comunicación que contribuyan a la transformación del entorno.

El alumno será capaz de:

1. Conocer las nuevas formas de comunicar historias a través de técnicas innovadoras de edición audiovisual.

2. Saber manejar los nuevos formatos de edición digital en diferentes soportes.

3. Adquirir destrezas de creatividad para narrativas de vanguardia.

4. Comprender los nuevos modelos de desarrollo de productos de ficción y no ficción en canales multiplataforma.

5. Analizar la influencia de la perspectiva transmedia en la realización audiovisual y los nuevos medios de comunicación que forman parte del segmento profesional.

6. Conocer la influencia de los dispositivos móviles y otros canales para fortalecer la comunicación con los nuevos tipos de clientes.

7. Aprender a crear nuevas narrativas digitales adaptadas a los canales que tienen una mayor repercusión en la decisión de compra.

• Jenkins, H. (2008[2006] ), Convergence Culture: La cultura de la convergencia de los medios de comunicación , Paidós Ibérica
• Jenkins, H., Ford, S., Green, J. (2015[2013]), Cultura Transmedia. La creación de contenido y valor en una cultura red, Gedisa
• Scolari, C. A. (2013), Narrativas transmedia: Cuando todos los medios cuentan, Deusto
• The Riot Cinema Collective (2013), The Plan 3. La estrategia de "El cosmonauta", Autoeditado
• Moloney, K. (2011), Porting Transmedia Storytelling to Journalism, Trabajo de Fin de Máster, Universidad de Denver
• Irigaray, F. y Lovato, A. (2014), Hacia una Comunicación Transmedia, UNR Editora. Editorial de la Universidad Nacional de Rosario
• Irigaray, F. y Lovato, A. (2014), Producciones transmedia de no ficción. Análisis, experiencias y tecnologías, UNR Editora. Editorial de la Universidad de Rosario
• Irigaray, F., y Lovato, A. (2017), Comunicación post-convergente, UNR Editora. Editorial de la Universidad Nacional de Rosario

• Dena, C. (2009), Transmedia Practice: Theorising the Practice of Expressing a Fictional World across Distinct Media and Environments. , Tesis Doctoral. Universidad de Sydney.
• Pratten, R. (2015[2011]), Getting Started with Transmedia Storytelling. A practical guide for beginners. 2nd Edition, Autoeditado
• Pérez Gómez, M. A. (2015), El fan film: paradigma de la cultura participativa en el entorno de los new media, Tesis doctoral, Universidad de Sevilla
• Aranda, D., Sánchez Navarro, J., Roig, A. (2013), Fanáticos: la cultura fan, Editorial UOC
• Renó, D. y Flores Vivar, M. (2018), Periodismo Transmedia, Ria Editorial

https://henryjenkins.org (Blog de Henry Jenkins, figura académica decisiva en el estudio de las narrativas transmedia.)

https://hipermediaciones.com/ (Blog de Carlos Scolari, donde comparte contenido sobre la comunicación digital, principalmente sobre las narrativas y el periodismo transmedia.)

https://www.rtve.es/play/ (Plataforma de programación audiovisual en línea y a la carta de Radio Televisión Española)

https://web.archive.org/web/20130607040948/http:/es.cosmonautexperience.com/about (Sitio web de "El cosmonauta" salvaguardado en The Wayback Machine de Archive.org)

https://creativecommons.org (Sitio web con las distintas licencias Creative Commons)

https://www.rtve.es/lab (Sitio web del lab de RTVE con reportajes y webdocs transmedia e interactivos)

http://www.dcmteam.com.ar (Sitio web del DCM Team que desarrolla producciones documentales transmedia en el seno de la Dirección de Comunicación Multimedial de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina))

https://alfabetismotransmedia.org (Sitio web del proyecto Alfabetismo Transmedia en el que se encuentran fichas didácticas para la incorporación de recursos y estrategias de las narrativas transmedia en el aula. Incluye plantilla con la que idear, desarrollar y proponer más fichas didácticas)

- Aparici, R., García Marín, D. (2017). Sonríe te están puntuando. Narrativa digital interactiva en la era del Black Mirror. Gedisa Editorial.

- Costa Sánchez, C., Piñeiro Otero, T. (2012). Nuevas narrativas audiovisuales: multiplataforma, crossmedia y transmedia. El caso de Águila Roja (RTVE). Icono 14, 10(2), pp. 102-125. Recuperado de: https://icono14.net/ojs/index.php/icono14/article/view/156/363

- Delaney, Edward J. (2011, 17 de mayo). Exploring transmedia in documentaries. Recuperado de: http://web.mit.edu/uricchio/Public/television/documentary/Delaney%20transmedia%20documentary.docx

- García-Ortega, A. y García-Avilés, J. (2018): Los newsgames como estrategia narrativa en el periodismo transmedia: propuesta de un modelo de análisis. Revista Mediterránea de Comunicación, 9(1), pp.327-346. https://www.doi.org/10.14198/MEDCOM2018.9.1.19
- Gifreu-Castells, A. y Moreno, V. (2014): Estrategias y modelos de financiación del documental interactivo y transmedia. Fonseca, Journal of Communication, 9(9), 41-63. Recuperado de https://revistas.usal.es/index.php/2172-9077/article/view/12241

- Gifreu-Castells, Arnau (2015, febrero). Evolución del concepto de no ficción. Aproximación a tres formas de expresión narrativa. Obra digital, 8, 14-39. Recuperado de: http://revistesdigitals.uvic.cat/index.php/obradigital/article/view/54/70

- Hayes, G. P (2011). How to Write a Transmedia Production Bible. A template for multiplatform producers. Screen Australia. Recuperado de: https://www.screenaustralia.gov.au/getmedia/33694e05-95c2-4a05-8465-410fb8a224aa/Transmedia-production-bible-template.pdf?ext=.pdf

- Jenkins, H. (2003, 15 de enero). Transmedia Storytelling. Moving characters from books to films to videogames can make them stronger and more compelling. MIT Technology Review. Recuperado de: https://www.technologyreview.com/2003/01/15/234540/transmedia-storytelling/
- Jenkins, H. (2007, 21 de marzo). Transmedia Storytelling 101. Blog de Henry Jenkins Pop Junctions. Reflections on entertainment, pop culture, activism, media literacy, fandom and more. Recuperado de https://henryjenkins.org/blog/2007/03/transmedia_storytelling_101.html
- Jenkins, H. (2009a, 12 de diciembre). The Revenge of the Origami Unicorn: Seven Principles of Transmedia Storytelling (Well, Two Actualliy. Five More on Friday). Blog de Henry Jenkins Pop Junctions. Reflections on entertainment, pop culture, activism, media literacy, fandom and more.. Recuperado de https://henryjenkins.org/blog/2009/12/the_revenge_of_the_origami_uni.html
- Jenkins, H. (2009b, 12 de diciembre). Revenge of the Origami Unicorn: The Remaining Four Principles of Transmedia Storytelling. Blog de Henry Jenkins Pop Junctions. Reflections on entertainment, pop culture, activism, media literacy, fandom and more.. Recuperado de: https://henryjenkins.org/blog/2009/12/revenge_of_the_origami_unicorn.html?rq=seven%20principles
- Kinder, M. (1991). Playing with Power in Movies, Television and Video Games. From Muppet Babies to Teenage Mutant Ninja Turtles. Berkeley: University of California Press.

- Klastrup, L., (Pajares) Tosca, S. (2004). Transmedial worlds – rethinking cyberworld design. 2004 International Conference on Cyberworlds, Tokio, Japan, pp. 409-416. https://doi.org/10.1109/CW.2004.67. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/4109310_Transmedial_Worlds_-_Rethinking_Cyberworld_Design

- Liuzzi, A. (2015, febrero). El documental interactivo en la era transmedia: de géneros híbridos y nuevos códigos narrativos. Obra digital, 8, pp. 105-135. Recuperado de: https://www.researchgate.net/publication/319970350_El_Documental_Interactivo_en_la_Era_Transmedia_De_Generos_Hibridos_y_Nuevos_Codigos_Narrativos
- Moreno, A. y Valencia, M. (2016): El relato de viajes como narrativa transmedia. Revista ICONO14 Revista Científica De Comunicación Y Tecnologías Emergentes, 14(1), pp.181-210. https://doi.org/10.7195/ri14.v14i1.926

- Ortuño Mengual, P.; Villaplana Ruiz, V. (2017). Activismo Transmedia. Narrativas de participación para el cambio social. Obra Digital, 12, 123-144. DOI: https://doi.org/10.25029/od.2017.123.12
- Paíno Ambrosio, A., Jiménez Iglesias, L y Rodríguez Fidalgo, M. (2017): El periodismo inmersivo y transmedia de leer la historia a vivirla en primera persona. En Herrero Gutiérrez, F.J y Mateos Martín, C. (eds.) Del verbo al bit. Universidad de La Laguna, pp. 1177-1191.

- Roig, Antoni (2017). Películas realizadas por fans: ¿una categoría incómoda?. Palabra Clave. 20(4), 979-1007. https://doi.org/10.5294/pacla.2017.20.4.6
- Ryan, M. L. (2016). Transmedia narratology and transmedia storytelling. Artnodes. E-journal on Art, Science and Technology, 18. DOI: https://doi.org/10.7238/a.v0i18.3049. 
- Smith, A. M. (2009). Transmedia Storytelling in Television 2.0. Strategies for Developing Television Narratives Across Media Platforms. Trabajo de Fin de Máster, Middlebury College. Recuperado de: https://sites.middlebury.edu/mediacp/files/2009/06/Aaron_Smith_2009.pdf

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.

Sistema de evaluación	% Calificación final
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas	25
Pruebas de respuesta corta	20
Pruebas de respuesta larga, de desarrollo	20
Pruebas objetivas	10
Trabajos y proyectos	25

Consideraciones Sistema Evaluación Ordinaria

A lo largo de la planificación de la asignatura el alumno realizará actividades de evaluación continua que forman parte de la calificación de la asignatura con un peso del 60% sobre la nota final.

Para superar la evaluación continua, el alumno debe obtener una media de igual o superior a 5 entre todas las actividades. En el caso de no superar la evaluación continua, se guardan para la convocatoria extraordinaria las notas de aquellas actividades aprobadas, no pudiendo volver a presentarlas.

El sistema de evaluación de esta asignatura acentúa el desarrollo gradual de competencias y resultados de aprendizaje y, por tanto, se realizará una evaluación continua a través de las distintas actividades de evaluación propuestas. El resultado de la evaluación continua se calcula a partir de las notas obtenidas en cada actividad teniendo en cuenta el porcentaje de representatividad en cada caso.

Todas las actividades deberán entregarse en las fechas previstas para ello, teniendo en cuenta:

• Las actividades de evaluación continua (entrega de trabajos) se desarrollarán según se indica y, para ser evaluadas, los trabajos deberán ser entregados en la forma y fecha prevista y con la extensión máxima señalada. No se evaluarán trabajos entregados posteriormente a esta fecha o que no cumplan con los criterios establecidos por el profesor.
• La no entrega de una actividad de evaluación continua en forma y plazo se calificará con un 0 y así computarán en el cálculo de la nota de evaluación continua y final de la asignatura.
• Cualquier tipo de copia o plagio por mínimo que sea, supondrá una calificación de 0 en la actividad correspondiente.
• Las actividades de evaluación continua (tipo test) se desarrollarán con anterioridad a la realización de las pruebas de evaluación parcial y final de la asignatura

Los alumnos accederán a través de OpenCampus a las calificaciones de las actividades de evaluación continua en un plazo no superior a 15 días lectivos desde su fecha de entrega, excepto causas de fuerza mayor en cuyo caso se informará al alumno a través del Tablón.

La evaluación continua se completará con una evaluación final online, que se realizará al finalizar el periodo lectivo de cada asignatura. Los exámenes serán eminentemente prácticas, de manera que, los alumnos podrán disponer de los apuntes y consultarlos, (solo en formato digital) durante la realización de la prueba.

Para resolver el examen, los alumnos deberán descargar el enunciado de la prueba y una vez cumplimentado, subirlo en el espacio correspondiente del campus virtual

La prueba supondrá un 40% de la calificación sobre la nota final de la asignatura.

• El alumno tendrá la posibilidad, siempre dentro de los tres días siguientes a la publicación de las notas, a renunciar a su calificación, y presentarse en la siguiente convocatoria
• El alumno tendrá hasta 3 días después de la calificación para solicitar al docente más información sobre su calificación por el correo de la plataforma.ÍA DOCENTE
• Cualquier tipo de irregularidad o fraude en la realización de una prueba, supondrá una calificación de 0 en la prueba/convocatoria correspondiente.
• El aplazamiento concedido por la Universidad para la realización de una evaluación final se regirá por lo establecido en el Manual de "Directrices y plazos para la tramitación de una solicitud"

La nota final se corresponderá con la media aritmética del resultado obtenido en cada una de las partes. En caso de no superación, se guarda la parte aprobada para la convocatoria extraordinaria.

La nota global de la asignatura se obtiene ponderando la calificación de la evaluación continua y de la evaluación final según los siguientes porcentajes, y debiendo tener aprobadas ambas partes, continua y final, para superar la asignatura.

Si un alumno no se presenta a la prueba de evaluación final, su calificación en la convocatoria será de “No presentado”, con independencia de que haya realizado alguna actividad de evaluación continua.

De igual modo si el alumno no entrega ninguna actividad de evaluación continua, obtendrá la calificación de “No presentado”, con independencia de que haya aprobado la prueba de evaluación final, en cuyo caso, se le guardaría su calificación para la convocatoria extraordinaria

Consideraciones Sistema Evaluación Extraordinaria

Los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria, porque hayan suspendido la evaluación continua o la prueba de evaluación final, podrán presentarse a las pruebas establecidas por el profesor en la convocatoria extraordinaria.

Para la convocatoria extraordinaria se guardan las calificaciones de las actividades de evaluación continua y prueba de evaluación final, superadas por el estudiante (nota superior o igual a 5), no permitiéndose volver a realizarlas.

• En convocatoria extraordinaria, el alumno solo podrá entregar las actividades de evaluación continua no superadas, guardándose la calificación de las aprobadas.
• El alumno tendrá hasta 3 días después de la calificación para solicitar al docente más información sobre su calificación por el correo de la plataforma.
• Cualquier tipo de irregularidad o fraude en la realización de una prueba, supondrá una calificación de 0 en la prueba/convocatoria correspondiente.
• El aplazamiento concedido por la Universidad para la realización de una evaluación final se regirá por lo establecido en el Manual de "Directrices y plazos para la tramitación de una solicitud".

En la convocatoria extraordinaria, la nota global de la asignatura se obtiene ponderando la calificación de la evaluación continua y de la evaluación final, de la misma forma que en la convocatoria ordinaria.

Al igual que en la convocatoria ordinaria, en la convocatoria extraordinaria es necesario superar tanto la evaluación continua como la evaluación final para aprobar la asignatura.

Si un alumno no se presenta a la prueba de evaluación final, su calificación en la convocatoria será de “No presentado”, con independencia de que haya realizado alguna actividad de evaluación continua.