La presente asignatura tendrá como objetivo que los alumnos conozcan las estrategias de innovación en su ámbito de especialización, como una de las bases de las políticas públicas y uno de los elementos que han de tener en cuenta para la creación de valor en el ámbito de las empresas, instituciones y proyectos de las industrias culturales y creativas.

La asignatura es de suma importancia en la titulación, por la necesidad de que el alumnado entienda la transformación tecnológica y digital, así como las innovaciones en los modelos de gestión en las industrias culturales y creativas.

No existen requisitos previos para cursarla.

1. Estrategias de innovación en el sector del ocio, la cultura y el turismo
   1. • Innovación, tecnología e industrias culturales: o La Innovación y la ventaja competitiva sostenible o Innovación sostenida e innovación radical (disruptiva) o porque fallan las grandes compañías ante los avances tecnológicos. o Innovar en las Industrias Culturales y Creativas
   2. • El cambio de paradigma tecnológico de la industria cultural y sus implicaciones.: o La digitalización de la cultura, el caso de internet o Nuevos Modelos de Negocio en las Industrias Culturales y Creativas
   3. • Elementos estratégicos de innovación en las industrias culturales: o Herramientas lógicas para la Innovación y técnicas para la creatividad
   4. • La transformación Digital en las ICCS: retos y oportunidades

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CG01. Capacidad de organización y planificación
CG04. Capacidad y habilidad para la toma de decisiones
CG05. Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar
CG06. Compromiso ético (saber aplicar la evidencia científica en la práctica profesional y mantener un compromiso ético y de integridad intelectual en el planteamiento de la investigación científica, básica y aplicada)
CG07. Capacidad de crítica y autocrítica
CG08. Habilidades interpersonales (tanto con miembros del entorno como con científicos/profesionales de otros centros)
CG09. Reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad
CG10. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional
CG11. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)

CE16. Capacidad para detectar oportunidades de negocio y/o desarrollo de proyectos empresariales comprendiendo la dinámica de la innovación tecnológica en contenidos digitales culturales.
CE17. Capacidad para analizar y desarrollar estrategias de innovación en el sector del ocio, la cultura y el turismo

El alumno será capaz de:

1. Explicar el concepto de innovación empresarial y sus tipologías en la creación de valor

2. Organizar un plan de creación de un nuevo producto cultural

3. Organizar un proceso de generación de ideas creativas

• Antonio Hidalgo Nuchera, Gonzalo León Serrano, Julián Pavón Morote (2018), La gestión de la innovación y la tecnología en las organizaciones, Piramide
• VV.AA. (2021 ), Creatividad e innovación a debate , Universitat Rovira i Virgili Publicacions
• Mulet Melia J. (2019), Fundamentos de innovación empresarial , Aranzadi
• Alexander Osterwalder, Yves Pigneur (2011), Generación de modelos de negocio, Deusto
• VV.AA. (2021), La innovación en la gestión de la cultura, Edicions de la Universitat de Barcelona
• Ridley, Matt (2021), Claves de la innovación, Antoni Bosch

• Tony Wagner (2014), Creando innovadores, Kolima
• VV.AA. (2015), Áreas emergentes e innovación en el sector cultural y creativo Vasco, Universidad del País Vasco. Euskal Herriko Unibertsitatea
• Olivella Nadal, Jordi (2020), Gestión eficiente de proyectos de innovación, Profit Editorial

http://www.ideo.com (Empresa referente en innovación empresarial)

https://www.madrimasd.org/ (Esta red publica un Newsletter electrónico a diario, Notiweb, en el que aparecen fundamentalmente noticias científicas y ocasionalmente de innovación tecnológica. Presenta también un directorio de instituciones de I+D y otros recursos de bastante interés, aunque no está completo.)

http://www.technologyreview.es (E la versión castellana de la prestigiosa revista del MIT (Massachusetts Institute of Technology), Technology Review que promueve el conocimiento de las tecnologías emergentes así como analiza sus implicaciones comerciales, políticas y sociales.)

https://www.alighieria.com/revista-folio/tendencias-clave-en-la-industria-editorial-global-2025-una-perspectiva-estrategica-para-la-era-de-la-ia (Cómo la inteligencia artificial, los nuevos hábitos de consumo y las estrategias comerciales innovadoras están redefiniendo el futuro del sector editorial.)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.