La asignatura de Diagnóstico Psicológico consta de 6 créditos, se imparte en el primer semestre del tercer curso y está inscrita dentro de módulo obligatorio.

La asignatura diagnóstico psicológico está relacionada con un perfil profesional clínico que instruye al alumno en el diagnostico de los trastornos y problemas clínicos a los que más frecuentemente se enfrentan los psicólogos. Se tratarán los conceptos básicos del diagnóstico psicológico, incluyendo distinciones terminológicas, recorrido histórico, las clasificaciones diagnósticas y las diferentes categorías nosológicas con su sintomatología específica. Por lo que se pretende que el alumno conozca cuál es la sintomatología específica que caracteriza a un diagnóstico concreto, saber valorar la posible existencia de un trastorno y ofrecer un pronóstico a la persona que lo solicita.

Se recomienda profundizar en la formación previa, especialmente en psicopatología, psicología evolutiva, psicología de la personalidad y diferencias individuales y evaluación psicológica.

1. Diagnóstico Psicológico
   1. Conceptos de diagnóstico: 1. Concepto y definición de diagnóstico psicológico. 2. Recorrido histórico del diagnóstico psicológico. 3. Aproximaciones al estudio del diagnóstico psicológico. 4. El trastorno mental.
   2. El diagnóstico psicológico como proceso y sus fundamentos básicos.: 1. Principales etapas del proceso diagnóstico. 2. Factores que intervienen en el proceso diagnostico. 3. Los modelos de clasificación diagnóstica. 4. Fiabilidad y validez diagnósticas. 5. Los sistemas de clasificación diagnóstica.
   3. El diagnóstico psicológico en población infanto-juvenil y trastornos del desarrollo neurológico.: 1. El psicodiagnóstico infanto-juvenil. 2. El contexto en el diagnóstico infanto-juvenil. 3. Clasificaciones nosológicas en el diagnóstico infanto-juvenil. 4. Dificultades en el diagnóstico infanto-juvenil. 5. Trastornos del desarrollo neurológico.
   4. Sintomatología diagnóstica de los trastornos de ansiedad: 1. Evolución histórica de los trastornos de ansiedad. 2. Descripción del trastorno de ansiedad. 3. Criterios diagnósticos de los trastornos de ansiedad. 4. Diagnóstico diferencial de los trastorno de ansiedad.
   5. Sintomatología diagnóstica de los trastornos de la conducta alimentaria y de la ingestión de alimentos.: 1. Evolución histórica de los trastornos de la conducta alimentaria y de la ingestión de alimentos 2. Descripción de los trastornos de la conducta alimentaria y de la ingestión de alimentos. 3. Criterios diagnósticos de los trastornos de la conducta alimentaria y de la ingestión de alimentos. 4. Diagnóstico diferencial de los trastornos de la conducta alimentaria y de la ingestión de alimentos.
   6. Sintomatología diagnóstica de los trastornos de la personalidad.: 1. Evolución histórica de los trastornos de ansiedad. 2. Descripción de los trastornos de la personalidad. 3. Criterios diagnósticos de los trastornos de la personalidad.
   7. Sintomatología diagnóstica de los trastornos neurocognitivos: 1. Evolución histórica de los trastornos neurocognitivos. 2. Descripción de los trastornos neurocognitivos. 3. Criterios diagnósticos de los trastornos neurocognitivos. 4. Diagnóstico diferencial de los trastornos neurocognitivos.

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference( Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

GC2. Competencia para asegurar en las personas, familias y comunidades la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad: Integrar un enfoque psicológico basado en los fundamentos biológicos de la conducta humana, en las funciones psicológicas, en los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de la psicología evolutiva y de la educación, con sus distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en sus diferentes ámbitos mediante los métodos, diseños de investigación y técnicas de análisis.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales".

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SbC2.1_Subcompetencia_Conocer los fundamentos biológicos de la conducta humana y de las funciones psicológicas.

2. SbC2.4_Subcompetencia_Conocer distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en diferentes ámbitos aplicados de la Psicología.

3. H2.1_Habilidad o destreza_Ser capaz de seleccionar y construir indicadores y técnicas de medición para evaluar los programas y las intervenciones.

4. H2.2_Habilidad o destreza_Ser capaz de diagnosticar siguiendo los criterios propios de la profesión.

5. CT2.1_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones.

• American Psychiatric Association (APA) (2013 ), Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales DSM-5, Editorial Médica Panamericana

• Bergeret, J. (1990), Manual de Psicología patológica, Masson
• Caballo, V. E., Buela-Casal, G. y Carrobles, J.A. (1996), Manual de psicopatología y trastornos psiquiátricos. Vol.2, Siglo XXI editores
• Barlow, D. H. y Durand, V. M. (2003), Psicopatología, Paraninfo
• Fernández-Ballesteros, R. (2011), Evaluación psicológica: Conceptos, métodos y estudios de caso, Pirámide
• MARGARITA ORTIZ TALLO y BEATRIZ IZQUIERDO PLIEGO ( 2025 (Sale en febrero el día 6)), PSICOPATOLOGÍA CLÍNICA Adaptado al DSM-5-TR y a la CIE-11, Pirámide

https://icd.who.int/es (Salud donde se puede acceder a los criterios diagnósticos de la Clasificación Internacional de Enfermedades, 11ª revisión)

https://normas-apa.org/wp-content/uploads/guia-normas-apa-7maedicion.pdf (Documento con normativa APA 7ª edición)

https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/ (Página para búsqueda de artículos)

https://dialnet.unirioja.es/ (Página para la búsqueda de artículos)

https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=s0188-45572006000200005&script=sci_arttext (Este artículo analiza el papel de la evaluación psicológica en contextos de salud, destacando su relevancia para intervenciones preventivas y terapéuticas en diversos entornos.)

https://scielo.isciii.es/scielo.php?pid=s1130-52742015000100003&script=sci_arttext (Explora las implicaciones del pronóstico en el proceso diagnóstico, considerando sus limitaciones y cómo optimizar su uso en la práctica clínica.)

https://www.apa.org/topics/psychotherapy/entendiendo-la-psicoterapia (Este recurso de la APA explica los fundamentos de la psicoterapia, sus objetivos y el proceso de trabajo con diferentes tipos de pacientes.)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las ACTIVIDADES FORMATIVAS que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• Actividades de debate. Se trata de actividades desarrolladas en el foro de Open Campus, en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
• Entregas de trabajos individuales o en grupo a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
• Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas tres sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra antes del examen parcial, y una más al final del semestre. En la primera  se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.

SESIONES EN TIEMPO REAL

En la asignatura se planifican clases magistrales y tutorías a través de videoconferencias.

La asistencia a las videoconferencias no será obligatoria, pero si recomendable para un adecuado seguimiento de la asignatura, la comprensión de los materiales y el desarrollo óptimo de las actividades de aprendizaje. En cualquier caso, salvo circunstancias excepcionales, será posible acceder a ellas en diferido a las 48 horas máximo desde su celebración.