Con la asignatura de la Psicología de la educación, el alumno que esta matriculada en el Grado de Psicología, puede adquirir una serie de conocimientos científicos que la Psicología ha ido adquiriendo en el campo educativo y que en la actualidad se convierten en una herramienta útil para la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje. Por eso los contenidos de esta asignatura ayudaran sobre todo a entender primero, los mecanismos que intervienen en ese proceso de aprender, pero sobre todo podremos controlar y mejorar los elementos que se producen en la interacción alumno-profesor.

El estudio detallado de las variables intrapersonales e interpersonales que se ponen en juego en este escenario son muy importantes. Conocer bien que elementos de la personalidad de uno y de otro se ponen en juego y por lo tanto influyen en el proceso: motivación, expectativas, autoconcepto, afectividad, emociones etc… También conocer las variables interpersonales que ayudan mejor al buen desarrollo en el aula: las relaciones profesor-alumno como las relaciones entre iguales.

Un elemento no solo del conocimiento teórico de la Psicología educativa, sus paradigmas, las diferentes teorías, los diferentes autores nos ayudaran al buen desarrollo de esta, sino también el elemento práctico de la asignatura: la intervención psicoeducativa.

En la actualidad el trabajo de los equipos de orientación en los centros va más allá de poder intervenir aquellos alumnos con dificultades o con trastornos. Están abarcando la atención a alumnos con rendimientos altos, alumnos con diferentes tipos de personalidad, intervención en el contexto social y familiar de este. Todo esto hace que en la actualidad la figura del psicólogo educativo se halla revalorizado así como su trabajo de equipo en los centros así como la colaboración de los diferentes equipos de orientación de los diferentes centros.

1. Psicología de la Educación
   1. Desarrollo histórico en la Psicología de la Educación. Paradigmas psicológicos que explican el aprendizaje.: En este tema conoceremos la historia de nuestra asignatura que nos ayudara a poder entender la realidad hoy. Como han nacido los diferentes paradigmas que ayudan a lo que es la materia actualmente.
   2. Los procesos de aprendizaje y procesos de enseñanza: En este tema analizaremos como se construye el aprendizaje, los diferente modelos que nos ayudan a poder el ser humano adquirir la manera de asimilar las cosa y así poder realizar el proceso de la enseñanza
   3. Factores interpersonales e intrapersonales que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Estudiaremos en este temas cuales son los factores de nuestras relaciones interpersonales que influyen en el proceso enseñanza y aprendizaje que nos ayudan a poder realizarlo y sobre todo a conocer que variables intrapersonales facilitan este proceso
   4. La motivación en el aula.: En la situación actual es importante conocer las variables motivacionales en el aula. En psicología la motivación es muy importante para poder realizar el aprendizaje en el aula.
   5. Influencia de las interacciones en el aula.: Son muchas las influencias que en la actualidad entran a formar parte del aula, todas ellas serán analizadas en este tema que nos ayudaran a entender las variables personales ambientales, fiscias, etcc.. que intervienen.
   6. La intervención psicoeducativa.: La educación se ha convertido en un gran referente para la transformación social y psicológica, esta puede transformar sociedades e individuos.

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference( Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

GC2. Competencia para asegurar en las personas, familias y comunidades la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad: Integrar un enfoque psicológico basado en los fundamentos biológicos de la conducta humana, en las funciones psicológicas, en los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de la psicología evolutiva y de la educación, con sus distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en sus diferentes ámbitos mediante los métodos, diseños de investigación y técnicas de análisis.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales".

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SbC2.3_Subcompetencia_Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad.

2. C2.2_Conocimiento_Saber elegir las técnicas de intervención psicológica adecuadas para alcanzar los objetivos.

3. H2.3_Habilidad o destreza_Ser capaz de medir y obtener datos relevantes para la evaluación de las intervenciones.

• Beltran, J y Bueno, JA (1995), Psicologia de la educación, MARCOMBO
• C. Coll y M. Forns (1980), Psicologia educacional y desarrollo de los procesos cogntivios, Horsosi Barcelona
• J. Palacios y A. Marchesi (1990), Desarrollo psicológico y educación II, ALIANZA

• SATURNINO TORRE (2020), ESTRATEGIAS DIDACTICAS EN EL AULA, UNED
• ROM HARE (1986), PSICOLOGIA DEL DESARROLLO Y DE LA EDUCACION, PAIDOS
• ROM HARE (1986), PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y EVOLUTIVA DICCIONARIO, PAIDOS
• ROM HARE (1986), PSICOLOGIA DE LA EDUCACION Y EVOLUTIVA DICCIONARIO, PAIDOS

https://www.cop.es/pdf/codigo-deontologico-consejo-adaptacion-ley-omnibus.pdf (CUADRO DEONTOLOGICO)

http://ipos-society.org/about-ipos/ (SOCIEDAD INTERNACIONAL DE PSICOLOGIA)

http://www.csic.es/etica-en-la-investigacion (ETICA DE LA INVESTIGACION)

- Código de Ética de la Psicología: https://www.cop.es/pdf/codigo-deontologico-consejo-adaptacion-ley-omnibus.pdf -deontológico de la Psicología: https://www.cop.es/pdf/codigo-deontologico-consejo-adaptacion-ley-omnibus.pdf -

- Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid (2007). Avances europeos en la investigación del desempeño ocupacional y la selección de personal. Madrid: Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.

- El Marco Legal de los Servicios Sociales: https://www.atelierlibros.es/static/pdf/8415690054.pdfhttps://www.atelierlibros.es/static/pdf/8415690054.pdf

- Sindicato Profesional (2009). Ética profesional. Códigos de ética. Recuperado de: http://www.unionprofesional.com/estudios/DeontologiaProfesional_Codigos.pdf - Sindicato Profesional (2016). deontológicos. Recuperado de: http://www.unionprofesional.com/estudios/DeontologiaProfesional_Codigos.pdf - Unión Profesional (2016).

- ¿Qué son los colegios profesionales y para qué sirven? Guía Rápida: Conozca la esencia de los colegios profesionales en 5 pasos. Recuperado de:
httphttp://www.unionprofesional.com/manuales/guiarapida_quesonlascorporacionescolegiales.pdf - Vera Carrasco, O. (2009).

- Cómo escribir artículos de revisión. Revista Médica La Paz, 15(1), 63-69. Recuperado de:
httphttp://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S172689582009000100010&lng=es&tlng=es.script=sci_arttext&pid=S172689582009000100010&lng=es&tlng=es.

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las ACTIVIDADES FORMATIVAS que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• Actividades de debate. Se trata de actividades desarrolladas en el foro de Open Campus, en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
• Entregas de trabajos individuales o en grupo a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
• Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas tres sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra antes del examen parcial, y una más al final del semestre. En la primera  se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.

SESIONES EN TIEMPO REAL

En la asignatura se planifican clases magistrales y tutorías a través de videoconferencias.

La asistencia a las videoconferencias no será obligatoria, pero si recomendable para un adecuado seguimiento de la asignatura, la comprensión de los materiales y el desarrollo óptimo de las actividades de aprendizaje. En cualquier caso, salvo circunstancias excepcionales, será posible acceder a ellas en diferido a las 48 horas máximo desde su celebración.