Los procesos grupales son una parte importante del comportamiento humano y, según toda la información científica ha demostrado, es distinto al comportamiento individual. El estudio de los grupos es relevante para la psicología porque las diferencias de conducta en ellos son importantes para el logro de actividades sociales relevantes como el trabajo, el deporte, la terapia grupal, el apoyo social, la familia, el capital social, los movimientos sociales y políticos, etc.

Los grupos se forman y se estructuran en torno a fenómenos específicos que debemos conocer para poder predecir cuáles serán sus características y como se comportarán en la búsqueda de sus objetivos.

Es este apartado se explorará la definición de lo que es un grupo, sus límites y problemas teóricos, así como sus principales características y potencialidades como un fenómeno social y psicológico que nos rodea cotidianamente.

En esta asignatura se revisarán las teorías que buscan explicar el fenómeno grupal, así como los hallazgos experimentales que respaldan una o otra hipótesis teórica.

Se revisarán también los distintos procesos, tipología y estructuras que se derivan del funcionamiento grupal, como las normas, el liderazgo, la comunicación

1. Psicología de Grupos
   1. Estructura y procesos de grupo
   2. Formación y desarrollo grupal; Estructura grupal; Entorno y comunicación grupal:
   3. Procesos de influencia social; Liderazgo; Rendimiento grupal; Toma de decisiones en grupo Procesos intergrupales
   4. Los grupos en su contexto

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference( Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

GC2. Competencia para asegurar en las personas, familias y comunidades la promoción de la salud y la prevención de la enfermedad: Integrar un enfoque psicológico basado en los fundamentos biológicos de la conducta humana, en las funciones psicológicas, en los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de la psicología evolutiva y de la educación, con sus distintos métodos de evaluación, diagnóstico y tratamientos psicológicos en sus diferentes ámbitos mediante los métodos, diseños de investigación y técnicas de análisis.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales".

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SbC2.2_Subcompetencia_Conocer los principios psicosociales del funcionamiento de los grupos y de las organizaciones.

2. C2.1_Conocimiento_Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal.

3. CT2.1_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad de resolución de problemas y toma de decisiones.

• Huici, C., Molero, F. y Gómez, A. (2011), Psicología de los grupos. , Madrid, UNED
• Morales, F., & Moya, M. (2007), Psicología Social. , Madrid: McGraw Hill.
• Turner, J.C. (1984), Social identification and psychological group formation. En Tajfel, H.: The social dimensión (vol. 2) , Cambrige University Press.

• Tajfel, H. (1984), The social dimensión (vol. 2), Cambrige University Press
• Bar-Tal, D. (1990), Group beliefs: a conception for analyzing group structure, process and behavoir., New York, Springer-Verlag.
• Melucci, A. (2001), Vivencia y convivencia: teoría social para una era de la información,, Madrid, Trotta
• Merton, R. K. (1968), Teoría y Estructura Sociales. 4ª ed., México: Fondo de Cultura Económica.

http://www.uemc.es (Universidad Europea Miguel de Cervantes)

Wilder, D.A. y Simon, A.F. (1998). Categorial and dinamic groups: implications for social perception and intergroup behavoir. En Sedikides and Schopler: Intergroup cognition and intergroup behavoir. New Jersey, Lawrence Erlbaum. 978-0805820560
Nijstad, B. A. (2009). Group Performance. New York: Psychology Press. 978-1841696690
Steiner, I. D. (1976)Task-performing groups. In Thibaut: Contemporary topics in social psychology (pp. 393 -422). New Jersey: General Learnng Press. 978-0382250781
Zajonc, R. B. (2007). Social facilitation. Science, 149, 269-274. (Versión en castellano en D. Cartwright y A. Zander (eds.) Dinámica de Grupos: investigación y teoría (pp. 78-89) México: Trillas. 9789682401848
Morales, D. Páez, J. C. Deschamps y S. Worchel (1996) Identidad social. Aproximaciones psicosociales a los grupos y a las relaciones entre grupos (pp. 287-321). Valencia: Promolibro. 9788479861339
Valencia, j.; gil de montes, l.; arruti, i., y carbonell, a. (1998). El sesgo lingüístico intergrupal: El efecto de la valencia de las categorías lingüísticas. Revista de Psicología Social, 13, 117-1 ISSN 0213-4748

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las ACTIVIDADES FORMATIVAS que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• Actividades de debate. Se trata de actividades desarrolladas en el foro de Open Campus, en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
• Entregas de trabajos individuales o en grupo a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
• Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas tres sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra antes del examen parcial, y una más al final del semestre. En la primera  se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.

SESIONES EN TIEMPO REAL

En la asignatura se planifican clases magistrales y tutorías a través de videoconferencias.

La asistencia a las videoconferencias no será obligatoria, pero si recomendable para un adecuado seguimiento de la asignatura, la comprensión de los materiales y el desarrollo óptimo de las actividades de aprendizaje. En cualquier caso, salvo circunstancias excepcionales, será posible acceder a ellas en diferido a las 48 horas máximo desde su celebración.