Esta asignatura forma parte del módulo de formación básica en psicología. Se centra en conocer los procesos de adquisición del pensamiento y el lenguaje, incidiendo en la importancia de este último en el desarrollo del Yo, la psicopatología y la generación de Contextos Saludables.

Se propone un repaso de las principales perspectivas teóricas en el ámbito del pensamiento y el lenguaje destacando las explicaciones más parsimoniosas y aquellas que tienen una conexión clara con los avances experimentales y básicos de los últimos años respecto a lo que somos como seres humanos.

Se expone un conocimiento profundo de las leyes de la conducta de forma que, por un lado, permitan una predicción e influencia sobre el comportamiento humano y por otro, posibiliten una base firme para la generación de contextos saludables, permitiendo el desarrollo de procedimientos de intervención en diferentes ámbitos en los que la conducta humana está implicada.

Debido a la importancia del lenguaje como aspecto central en el comportamiento, la asignatura cobra una especial relevancia para la formación de una base sólida de conocimientos para el alumno, que le permitirán explicar y abordar de manera pragmática múltiples situaciones asociadas a su ámbito profesional

Los objetivos de la asignatura son:

1. Obtener una perspectiva general del significado psicológico del término “pensamiento” y ser capaces de emplearlo en diferentes tareas y situaciones.
2. Analizar los conceptos fundamentales de la Psicología del Pensamiento, desde el punto de vista teórico y metodológico, con una atención especial a los distintos tipos de pensamiento, las capacidades de razonamiento y solución de problemas.
3. Conocer y comprender las distintas posiciones científicas sobre el pensamiento y las repercusiones que tiene asumir estas perspectivas en la práctica del conocimiento psicológico y en el avance del conocimiento.
4. Construir un conocimiento científico sobre el lenguaje humano.
5. Identificar los problemas fundamentales del estudio científico de la adquisición, el uso y las alteraciones del lenguaje humano.
6. Comprender y aprender a manejar correctamente los conceptos y términos básicos propios del estudio científico de la adquisición, el uso y las alteraciones del lenguaje humano.

1. Psicología del Pensamiento
   1. Introducción a la Psicología del Pensamiento
   2. Categorización y silogismos
   3. Razonamiento condicional y probabilístico
   4. Solución de problemas y toma de decisiones
   5. Caracterización general del lenguaje humano
   6. Competencias necesarias para usar el lenguaje
   7. Procesos de producción y comprensión del lenguaje

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference( Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

GC1. Competencia para tener un razonamiento de la psicología: Conocer los distintos campos de aplicación de la Psicología y tener los conocimientos necesarios para incidir y promover la calidad de vida en los individuos, grupos, comunidades y organizaciones en los distintos contextos: educativo, clínica y salud, trabajo y organizaciones y comunitario, con un sentido de razonamiento crítico y compromiso ético.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales".

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SbC1.2_Subcompetencia_Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos.

2. C1.1_Conocimiento_Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales.

3. H1.1_Habilidad o destreza_Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales.

• Berko-Gleason, J., y Ratner, N. B. (1999), Psicolinguistica (2ª ed.), Madrid: Mcgraw Hill
• Belinchón, y M., Riviere, A. (2004), Psicología del Lenguaje: Investigación y Teoría., Trotta Bruner
• Bruner, J. (1984), Acción, pensamiento y lenguaje, Alianza Editorial
• Santamaría, Carlos. (1995), Introducción al razonamiento humano. , Alianza D.L.
• Psicología del lenguaje (1ª ed.) (2015), Cuetos, F., González, J., y De Vega, M, Editorial Medica Panamericana
• Pensamiento y lenguaje (2013), Vygotsky, L. , Ediciones Paidós

• Fernández, P. y Santamaría, C. (2001), Manual práctico de psicología del pensamiento, Barcelona: Ariel
• Rilling J.K., Sanfey S.G (2011), Pensar rápido, pensar despacio. , Barcelona: Debate.
• Girbau, D. y Schwartz, R. G. (2008), Phonological working memory in Spanish-English bilingual children with and without specific language impairment, Journal of Communication Disorders, 41, 124-145

http://www.pensamientocritico.net/ (La inteligencia emocional es una habilidad no un rasgo)

http://www.inteligenciaemocionalysocial.com/ (Escritora y divulgadora, una de las principales referencias en el ámbito de habla hispana en la aplicación de la inteligencia emocional como herramienta para el cambio positivo.)

http://www.inteligencia-emocional.org/ (Conceptos generales de inteligencia emocional)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las ACTIVIDADES FORMATIVAS que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• Actividades de debate. Se trata de actividades desarrolladas en el foro de Open Campus, en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
• Entregas de trabajos individuales o en grupo a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
• Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas tres sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra antes del examen parcial, y una más al final del semestre. En la primera  se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.

SESIONES EN TIEMPO REAL

En la asignatura se planifican clases magistrales y tutorías a través de videoconferencias.

La asistencia a las videoconferencias no será obligatoria, pero si recomendable para un adecuado seguimiento de la asignatura, la comprensión de los materiales y el desarrollo óptimo de las actividades de aprendizaje. En cualquier caso, salvo circunstancias excepcionales, será posible acceder a ellas en diferido a las 48 horas máximo desde su celebración.