A través de la asignatura de Redacción Periodística Interpretativa se pretende profundizar en los modos de redacción periodística aplicados al género interpretativo. Es importante que el alumno tenga presentes los géneros aprendidos en otras asignaturas (como los informativos, en concreto), puesto que el temario trata de establecer,entre otras cuestiones, las semajanzas y diferencias entre ellos al ser muy utilizados en la profesión periodística para acercar la realidad a los ciudadanos.

El temario está estructurado de tal forma que se abordarán, en primer lugar, aspectos más genéricos del periodismo de interpretación y sus técnicas de redacción, para luego, en segundo lugar, especificar en subgéneros como el reportaje, la crónica o la entrevista interpretativa. Los contenidos finalizan poniendo el foco en la interpretación en el ámbito audiovisual y digital, así como en el perfil y las habilidades con las que debe contar el periodista para trabajar en la redacción periodística interpretativa.

En este sentido, la asignatura busca desarrollar en el estudiante una mirada crítica, reflexiva y analítica ante los hechos noticiosos, promoviendo su capacidad para contextualizar, explicar y dotar de sentido a la información más allá del dato objetivo. Asimismo, se incentiva el uso de recursos narrativos y argumentativos que permitan construir textos sólidos, coherentes y con profundidad interpretativa, sin perder el rigor periodístico.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS.

Para cursar esta asignatura se requiere:

• Manejo de los géneros periodísticos aprendidos en asignaturas de Redacción.
• Conocimientos sólidos de Lengua y dominio de las normas gramaticales, ortográficas y de estilo.
• Interés y hábito por el seguimiento constante de la actualidad nacional e internacional.
• Capacidad analítica y crítica para la lectura y comprensión de textos periodísticos de interpretación.
• Habilidad para la observación, la atención a los detalles y la interpretación de los hechos desde diferentes perspectivas.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA.

Redacción Periodística Interpretativa tiene un carácter formativo esencial dentro del área de redacción periodística. Está concebida como una asignatura que profundiza en los procesos de escritura aplicados a los géneros interpretativos, los cuales se sitúan entre la información y la opinión, y exigen del periodista una capacidad analítica, reflexiva y explicativa frente a los hechos de la actualidad. En este sentido, la asignatura busca que el estudiante comprenda la relevancia de la interpretación como herramienta para ofrecer una visión contextualizada, documentada y comprensible de la realidad social.

Asimismo, en la materias se trabaja especialmente en el uso adecuado del lenguaje, la selección y jerarquización de la información, el manejo de fuentes diversas y la construcción de textos con coherencia y estilo interpretativo. Del mismo modo, se fomenta el desarrollo de competencias vinculadas a la investigación, la argumentación y la lectura crítica, imprescindibles para el ejercicio profesional del periodismo interpretativo. Además, introduce al alumno en las transformaciones que ha experimentado el género interpretativo en los entornos digitales y audiovisuales, preparando al futuro periodista para desempeñarse con solvencia en redacciones multimedia y multiplataforma.

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA PARA EL ÁMBITO PROFESIONAL.

Redacción Periodística Interpretativa constituye una asignatura clave en la formación del futuro profesional del periodismo, ya que desarrolla las competencias necesarias para comprender, contextualizar y explicar la realidad más allá del dato inmediato. En el ejercicio profesional, la capacidad interpretativa distingue al periodista que no solo informa, sino que ayuda al público a entender las causas, consecuencias y significados de los hechos noticiosos. A través del aprendizaje de los géneros interpretativos, el alumno adquiere las destrezas imprescindibles para elaborar textos de profundidad, sustentados en la investigación, la contrastación de fuentes y la construcción de narrativas coherentes y significativas. Estas habilidades resultan esenciales para desempeñarse en cualquier medio de comunicación, ya sea impreso, digital o audiovisual.

1. Redacción Periodística Interpretativa: -
   1. -El periodismo de interpretación en el ejercicio periodístico: -
   2. -Técnicas de redacción interpretativa: -
   3. -El reportaje interpretativo: -
   4. -La crónica periodística: -
   5. -La entrevista interpretativa: -
   6. -El periodismo interpretativo audiovisual y digital: -
   7. -El perfil del periodista interpretativo: -

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference( Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

GC01. Competencia para la adquisición de las bases y fundamentos de la comunicación: Diagnosticar, analizar, valorar y relacionar los acontecimientos periodísticos desde una perspectiva global proveniente de conocimientos propios de la sociología, las teorías de la comunicación y el análisis del discurso, la historia, el derecho o la economía, y asegurando un ejercicio periodístico de calidad.
GC02. Competencia para la elaboración de géneros periodísticos y el desempeño de distintos perfiles profesionales: Diagnosticar, analizar y crear géneros periodísticos informativos, interpretativos y de opinión de calidad sobre distintas áreas temáticas y en cualquier soporte/formato audiovisual, impreso o digital, desde parámetros éticos y deontológicos, y desarrollando distintos perfiles profesionales.
GC07. Competencia para el desarrollo de una formación integral. Adquirir competencias, destacando aquellas ligadas a la responsabilidad social, la comunicación, el espíritu crítico y el emprendimiento, además de habilidades para desenvolverse con soltura en entornos colaborativos digitales y multilingües, favoreciendo su inserción laboral.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales".

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

El alumno será capaz de:

1. SbC2.1_Subcompetencia_Desempeñar los distintos perfiles periodísticos, atendiendo a parámetros de calidad.

2. SbC2.2_Subcompetencia_Elaborar y valorar la idoneidad de géneros periodísticos para una comunicación efectiva y especializada en cualquier soporte/formato y sobre cualquier área temática.

3. C2.1_Conocimiento_Conocer los géneros periodísticos informativos, interpretativos y de opinión para su aplicación en distintas áreas temáticas, soportes/formatos y perfiles profesionales.

4. H2.1_Habilidad o Destreza_Analizar y elaborar géneros periodísticos informativos, interpretativos y de opinión en cualquier soporte/formato o especialización temática.

5. CT2.1_Competencia transversal, valor o actitud_Desarrollar la capacidad de toma de decisiones sobre géneros, formatos/soportes y especializaciones temáticas periodísticas, desde una perspectiva ética y deontológica.

• Paniagua Santamaría, Pedro (2009), Información e interpretación en periodismo: Hacia una nueva teoría de los medios. Barcelona: Editorial UOC., Editorial UOC
• Gomis, Lorenzo (2008), Teoría de los géneros periodísticos, Editorial UOC
• Martínez Albertos, José Luis (2006), El zumbido del moscardón Periodismo, periódicos y textos periodísticos, Comunicación Social
• Hurtado Vargas, Yanibel y Alca Chamba, Primy A. (2021), Manual de redacción periodística, Fondo Editorial de la UNSCH

• Martínez Albertos, José Luis (2000), Curso general de redacción periodística, Paraninfo
• Edo Bolós, Concha (2003), Periodismo informativo e interpretativo: El impacto de internet en la noticia, las fuentes y los géneros , Comunicación Social
• Parratt, Sonia; Paniagua, Pedro y Abejón, Paloma (2017), Manual práctico de redacción periodística, Síntesis

https://ctxt.es/ (Medio de comunicación)

https://elpais.com/eps/ (Medio de comunicación)

https://www.elsaltodiario.com/ (Medio de comunicación)

https://www.revista5w.com/ (Medio de comunicación)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las ACTIVIDADES FORMATIVAS que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• Actividades de debate. Se trata de actividades desarrolladas en el foro de Open Campus, en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
• Entregas de trabajos individuales o en grupo a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
• Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas tres sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra antes del examen parcial, y una más al final del semestre. En la primera  se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.

SESIONES EN TIEMPO REAL

En la asignatura se planifican clases magistrales y tutorías a través de videoconferencias.

La asistencia a las videoconferencias no será obligatoria, pero si recomendable para un adecuado seguimiento de la asignatura, la comprensión de los materiales y el desarrollo óptimo de las actividades de aprendizaje. En cualquier caso, salvo circunstancias excepcionales, será posible acceder a ellas en diferido a las 48 horas máximo desde su celebración.