Esta asignatura está diseñada para proporcionar a los estudiantes una comprensión profunda de la tecnología móvil y ubicua y su aplicación en el ámbito educativo. Los estudiantes adquirirán conocimientos sobre las características de esta tecnología, las estrategias educativas subyacentes y los modelos existentes. Además, los estudiantes aprenderán los principios del diseño para desarrollar actividades de aprendizaje móvil y ubicuo utilizando aplicaciones móviles existentes. Identificarán y comprenderán las diversas utilidades y características de estas aplicaciones y cómo incorporarlas en su labor docente para facilitar interacciones, intercambio de información y creación de contenidos.

1. Movilidad y Ubiquidad en el Proceso Educativo
   1. Fundamentos teóricos de la tecnología móvil y ubicua en el entorno educativo
   2. Estrategias metodológicas para el aprendizaje móvil y ubicuo
   3. Diseño instruccional de experiencias de aprendizaje móvil y ubicuo
   4. Aplicaciones móviles para la docencia y el aprendizaje ubicuo
   5. Interacciones y comunicación educativa mediante tecnologías
   6. Creación de contenidos educativos con herramientas móviles y ubicuas
   7. Evaluación y mejora de experiencias educativas móviles y ubicuas

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC1. Conocer y manejar las tecnologías digitales de soporte a la docencia orientadas a la planificación y gestión docente, la elaboración y publicación de materiales, el diseño adaptado de entornos de aprendizaje, la innovación, el despliegue de actividades en el aula, su evaluación y otros procesos asociados al contexto de enseñanza-aprendizaje tanto en entornos presenciales/híbridos/virtuales.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

El alumno será capaz de:

1. C1.9 Adquirir conocimientos sobre las carácterísticas de la tecnología móvil y ubicua, las estrategias educativas subyacentes y los modelos existentes.

2. C1.10 Conocer los principios del diseño para desarrollar actividades de aprendizaje móvil y ubicuo utilizando aplicaciones móviles existentes; identificando y comprendiendo las diversas utilidades y características de las mismas y cómo incorporarla en la labor docente, facilitando interacciones, intercambio de información y creación de contenidos.

• coord. E. Vázquez Cano & M.L. Sevillano García (2015), Dispositivos digitales móviles en educación: El aprendizaje ubicuo , Narcea
• coord. C. Hervás-Gómez, E. Vázquez Cano, J.M. Fernández Batanero, E. López-Meneses (2019), Innovación e investigación sobre el aprendizaje ubicuo y móvil en la Educación Superior, Octaedro
• Edith Olivo García, Reyna Moreno Beltrán, Raquel Mondragón Huerta (2023), “Gamificación y aprendizaje ubicuo en la educación superior: aplicando estilos de aprendizaje”,

• B.V. Gatica (2021), “Análisis crítico del concepto “aprendizaje ubicuo” a través de la cartografía conceptual”,

https://smowl.net/es/blog/aprendizaje-ubicuo/ (Blog de e-learning que explica de forma clara el concepto de aprendizaje ubicuo y sus implicaciones)

https://aprendizajeubicuo.wordpress.com/tag/ubicuidad/ (Blog centrado en la movilidad, ubicuidad y tecnología educativa desde una perspectiva más reflexiva.)

• Olivo García, E., Moreno Beltrán, R., & Mondragón Huerta, R. (2023). Gamificación y aprendizaje ubicuo en la educación superior: aplicando estilos de aprendizaje. Apertura. Revista de Innovación Educativa, 15(2), 20-35. https://doi.org/10.32870/Ap.v15n2.2408 Ágora+1
  ISSN-e: 2007-1094; ISSN: 1665-6180
  Enlace: https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1665-61802023000200020&script=sci_arttext

• Zambrano, F. A. (2023). Efectos del aprendizaje móvil en la educación a distancia. Horizontes de la Educación, (sección e-journal), (volumen ?), pp. ?-?. Editorial Sphaera. https://www.editorialsphaera.com/index.php/hor/article/view/11
  (Nota: No aparece claramente el volumen/número en la fuente consultada.)

• Choez, L. J. B. (2023). Aprendizaje móvil (m-learning) en el proceso de enseñanza-aprendizaje en lengua y literatura en el cantón Puerto López periodo 2023. Política & Conocimiento (Edición núm. 85), 8(11), 1016-1048. ISSN: 2550-682X. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/9252584.pdf 

• López Huera, M., & Narváez Erazo, D. (2024). Hacia nuevos horizontes educativos: aprendiendo con dispositivos móviles. AXIOMA – Revista Científica de Investigación, Docencia y Proyección Social, 30, 11-18. ISSN: 1390-6267; e-ISSN: 2550-6684. https://www.researchgate.net/publication/381426882_Hacia_nuevos_horizontes_educativos_aprendiendo_con_dispositivos_moviles

• Carrera Tapia, R., & Tenorio Barragán, S. (2020). Aprendizaje ubicuo con dispositivos móviles. CienciAmérica, 9(3), ?-?. ISSN: 1390-9592; ISSN-L: 1390-681X. Disponible en línea. 

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.