Esta asignatura está diseñada para proporcionar conocimientos especializados en los principios, estrategias y técnicas asociadas a la integración efectiva de la gamificación en contextos educativos. Se aprenderá a diseñar y crear entornos educativos virtuales gamificados que promuevan el compromiso y la motivación. Además, se potenciarán las habilidades de ideación y producción de recursos digitales gamificados de carácter educativo que sean atractivos y de calidad. El alumnado tendrá la oportunidad de explorar diversas herramientas y plataformas digitales orientadas a la gamificación, y aprenderá a utilizarlas para crear recursos educativos digitales efectivos.

1. Diseño y Gamificación de Espacios Educativos
   1. Introducción a la gamificación en educación.
   2. Principios y elementos clave de la gamificación educativa.
   3. Estrategias didácticas y metodologías gamificadas.
   4. Producción de Recursos Digitales Gamificados.
   5. Diseño de entornos educativos virtuales gamificados.
   6. Evaluación y Feedback en la Gamificación Educativa.
   7. Proyectos y Casos Prácticos: Creación de un Entorno Gamificado

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC1. Conocer y manejar las tecnologías digitales de soporte a la docencia orientadas a la planificación y gestión docente, la elaboración y publicación de materiales, el diseño adaptado de entornos de aprendizaje, la innovación, el despliegue de actividades en el aula, su evaluación y otros procesos asociados al contexto de enseñanza-aprendizaje tanto en entornos presenciales/híbridos/virtuales.
GC2. Saber diseñar y crear entornos y materiales de enseñanza accesibles, atractivos y de calidad, que sigan las reglas éticas y conociendo los recursos digitales que favorecen el trabajo colaborativo y la comunicación eficaz.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

El alumno será capaz de:

1. C1.5 Conocimientos especializados en los principios, estrategias y técnicas asociadas a la integración efectiva de la gamificación en contextos educativos.

2. H1.5 Saber diseñar y crear entornos educativos virtuales gamificados.

3. CT2.2 Capacidad para diseñar y crear material digital educativo atractivo y de calidad.

• Berrones Yaulema, L. P., Espinoza Tinoco, L. M., Congacha Aushay, A. E., & Moyano Guamán, M. A. (2023), La gamificación en el aprendizaje significativo de las asignaturas de educación básica, Polo del Conocimiento
• Usán Supervía, P (2024), Gamificación educativa y aprendizaje, Ediciones Pirámide
• Granados, L. P. (2024), La gamificación en el ámbito educativo: desafíos y debates recientes,
• Hernández, E. J. H (2023), La gamificación para fortalecer el aprendizaje significativo,
• Manya, M. C. L., Guerrero Ramos, C. L., & Badillo Pazmiño, D. P. (2025), Gamificación y aprendizaje significativo: convergencias entre psicología, tecnología y didáctica., SAGA: Revista Científica Multidisciplinar, 2(1), 4–22
• Peñaranda, F. A. S (2025), La gamificación en el aula: estrategias, beneficios y retos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, Revista Educación, 49(2), 45–60
• Villafuerte, V. P. E., Rodríguez, J. L., & Morales, M. A. (2023), La gamificación como estrategia didáctica para mejorar la motivación y el aprendizaje, Revista Científica Multidisciplinaria,
• Chamorro, G. F. (2025), Avances, beneficios y limitaciones en el aprendizaje escolar con gamificación, Revista Científica Educativa

https://intef.es/ (Recursos para la innovación educativa)

https://genially.com/ (Plataforma de creación de contenidos interactivos)

https://h5p.org/ (Creación de contenidos interactivos)

 

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.