Esta asignatura está diseñada para proporcionar al alumnado una comprensión profunda de los elementos constitutivos de la identidad digital. Los estudiantes aprenderán sobre la gestión de perfiles en redes sociales, la creación y mantenimiento de una presencia en línea coherente y auténtica, y la protección de la privacidad en entornos digitales. Además, se enfatizará una comprensión sólida de los principios éticos relacionados con la conducta en línea. Los estudiantes también desarrollarán la capacidad para utilizar las tecnologías digitales de forma responsable y ética. Aprenderán a respetar y aplicar correctamente la normativa sobre privacidad y propiedad intelectual en el contexto de la comunicación y colaboración digital. Finalmente, la asignatura también se centra en cómo utilizar determinadas herramientas digitales para la comunicación y la colaboración, proporcionando a los estudiantes las habilidades necesarias para navegar y participar eficazmente en el mundo digital.

1. Comunicación y Colaboración Digital
   1. Introducción a la comunicación digital
   2. Competencia comunicativa y colaborativa en el ecosistema digital
   3. Gestión de la identidad digital y netiqueta
   4. Herramientas para la comunicación digital
   5. Herramientas para la comunicación digital
   6. Ética y seguridad digital
   7. Docencia como mediación de la ciudadanía digital perspectiva

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC1. Conocer y manejar las tecnologías digitales de soporte a la docencia orientadas a la planificación y gestión docente, la elaboración y publicación de materiales, el diseño adaptado de entornos de aprendizaje, la innovación, el despliegue de actividades en el aula, su evaluación y otros procesos asociados al contexto de enseñanza-aprendizaje tanto en entornos presenciales/híbridos/virtuales.
GC2. Saber diseñar y crear entornos y materiales de enseñanza accesibles, atractivos y de calidad, que sigan las reglas éticas y conociendo los recursos digitales que favorecen el trabajo colaborativo y la comunicación eficaz.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

El alumno será capaz de:

1. C1.7 Desarrollar una comprensión profunda de los elementos constitutivos de la identidad digital, considerando aspectos como la gestión de perfiles en redes sociales, la creación y mantenimiento de una presencia en línea coherente y auténtica, la protección de la privacidad en entornos digitales, así como una comprensión sólida de los principios éticos relacionados con la conducta en línea.

2. CT2.3 Capacidad para utilizar las tecnologías digitales de forma responsable y ética, así como respetar y aplicar correctamente la normativa sobre privacidad y propiedad intelectual.

3. CT2.4 Capacidad para utilizar las tecnologías digitales para la comunicación y la colaboración.

• Ministerio de Educación y Formación Profesional (2022), Marco de Referencia de la Competencia Digital Docente, Ministerio de Educación y Formación Profesional
• Vuorikari, Riina, Kluzer, Stefano y Punie, Yves (2022), DigComp 2.2: The Digital Competence Framework for Citizens – With new examples of knowledge, skills and attitudes (EUR 31006 EN), Publications Office of the European Union
• VV. AA. (2024), Manual: Comunicación y colaboración con herramientas digitales. Nivel intermedio, Editorial CEP
• VV. AA. (2024), Manual: Comunicación y colaboración con herramientas digitales. Nivel básico, Editorial CEP
• Redecker, Christine (2017), European Framework for the Digital Competence of Educators: DigCompEdu, Centro Común de Investigación de la Comisión Europea
• Marta-Lazo, Carmen y Gabelas, José Antonio (2023), Diálogos posdigitales: Las TRIC como medios para la trasformación social, Gedisa
• Marta-Lazo, Carmen y Gabelas, José Antonio (2016), Comunicación digital. Un modelo basado en el Factor R-elacional, Editorial UOC
• García-Ruiz, Rosa (Ed.) (2023), La alfabetización mediática y digital en el currículum. Propuestas didácticas transformadoras, Dykinson
• Castells, Manuel (2025), La era de la información: economía, sociedad y cultura. Volumen 1: La sociedad red, Alianza Editorial
• Aparici, Roberto y García-Marín, David (2018), Comunicar y educar en el mundo que viene (2. ª edición ampliada), Gedisa

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https://intef.es/recursos-educativos/observatorio-de-tecnologia-educativa/ (Observatorio de Tecnología Educativa (OTE))

https://www.incibe.es/ (Instituto Nacional de Ciberseguridad (INCIBE))

https://intef.es/ (Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado (INTEF))

https://www.derechosdigitales.gob.es/es (Observatorio de Derechos Digitales – Gobierno de España)

https://digital.gob.es/ministerio/organigrama/sedia (Secretaría de Estado de Digitalización e Inteligencia Artificial – Gobierno de España)

https://seneca.juntadeandalucia.es/seneca/jsp/portal/ (Portal Séneca)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.