La asignatura Innovación e Iniciación a la Investigación Psicopedagógica en la era Digital tiene como objetivo formar a los estudiantes en las nuevas tendencias y herramientas que transforman la investigación en el ámbito psicopedagógico, particularmente en el contexto digital. A lo largo del curso, los estudiantes se introducirán en la investigación e innovación en Psicopedagogía, explorando las líneas de actuación y buenas prácticas que guían las intervenciones más efectivas en este campo, enfatizando en la importancia de la innovación metodológica, entendida como una herramienta para generar cambios significativos en las prácticas educativas y sociales. Además, se ofrecen recursos digitales que facilitan la investigación, desde herramientas para la recolección y análisis de datos hasta plataformas que optimizan la colaboración y la difusión de resultados. Los estudiantes aprenderán a planificar y diseñar proyectos de investigación, abarcando todos los aspectos metodológicos necesarios, desde la recolección hasta el análisis de datos. La asignatura también pone un fuerte énfasis en la difusión de los resultados y el compromiso ético, asegurando que las investigaciones psicopedagógicas respeten principios éticos y tengan un impacto positivo en la comunidad. Finalmente, se aborda la importancia de la inclusión digital y la accesibilidad, promoviendo la igualdad de oportunidades para todos los individuos en el acceso a los recursos y resultados de la investigación psicopedagógica.

1. Innovación e Iniciación a la Investigación Psicopedagógica en la era Digital
   1. Introducción a la investigación e innovación en Psicopedagogía.
   2. Líneas de actuación y buenas prácticas.
   3. Innovación metodológica: la investigación para el cambio.
   4. Recursos digitales de apoyo para la investigación psicopedagógica.
   5. Planificación, diseño, metodología, recogida de datos y análisis de datos de la investigación.
   6. Difusión y compromiso ético en la investigación psicopedagógica.
   7. Inclusión digital y accesibilidad en la Psicopedagogía.

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

CG1. Competencia para conocer y comprender los procesos cognitivos y emocionales implicados en el aprendizaje, así como para identificar y analizar los problemas a los que se enfrenta la práctica e investigación psicopedagógica con el fin de proponer nuevas experiencias innovadoras basadas en la evidencia científica.
GC4. Capacidad para valorar críticamente los conocimientos adquiridos sobre la Psicopedagogía, generar nuevas propuestas (tanto de forma individual como en equipo), comunicarlas eficazmente y aplicarlas a la práctica profesional y a la investigación bajo principios éticos y deontológicos.
RD 822/2021. RD 822/2021 Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. C1.3_Conocimiento_Examinar e identificar las diferentes metodologías, técnicas, instrumentos y líneas de la investigación Psicopedagógica.

2. C1.4_Conocimiento_Examinar e identificar buenas prácticas educativas innovadoras en el campo de la Psicopedagogía.

3. H1.3_Habilidad o destreza_Planificar y evaluar la implementación de proyectos de investigación o de innovación en el ámbito de la Psicopedagogía aplicando sus fundamentos teóricos a contextos reales y utilizando herramientas digitales.

4. CT4.1_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad para valorar críticamente los conocimientos psicopedagógicos adquiridos con el fin de resolver problemas y trabajar en equipo.

5. CT4.2_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad para comunicar de forma eficaz y dominar el lenguaje especializado que requiere la disciplina.

6. CT4.3_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad para trabajar bajo los principios éticos y deontológicos de la profesión.

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https://psicologiaymente.com/desarrollo/papel-de-la-psicopedagogia-en-educacion-actual (La página de Psicología y Mente sobre el papel de la psicopedagogía en la educación actual explica cómo esta disciplina es fundamental para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. En resumen, la psicopedagogía se centra en el estudio de los procesos psicológicos involucrados en el aprendizaje y cómo pueden influir en la educación de los estudiantes, tanto en su desarrollo intelectual como emocional.)

https://www.psyciencia.com/la-importancia-de-la-psicopedagogia-en-la-educacion/ (a página de Psyciencia sobre la importancia de la psicopedagogía en la educación destaca cómo esta disciplina juega un papel clave en el desarrollo de los estudiantes y en la mejora de los procesos educativos. El artículo explica que la psicopedagogía se ocupa de estudiar y comprender los procesos de aprendizaje, teniendo en cuenta tanto los factores psicológicos como los educativos. Su objetivo es intervenir de manera efectiva en la enseñanza, asegurando que todos los estudiantes, sin importar sus capacidades o dificultades, puedan acceder a una educación de calidad. Se subraya que los psicopedagogos ayudan a identificar dificultades de aprendizaje, como la dislexia, el TDAH, o problemas emocionales que pueden afectar el rendimiento académico. Además, se destacan las intervenciones personalizadas, adaptadas a las necesidades individuales de los estudiantes, que permiten optimizar su desarrollo y bienestar.)

https://psicopedagogico.webnode.es/nuestro-equipo/lineas-de-accion/ (La página "Líneas de Acción" del sitio Psicopedagógico explica los enfoques y servicios de un equipo profesional en psicopedagogía. Se centran en realizar evaluaciones psicopedagógicas para detectar las dificultades de aprendizaje y emocionales de los estudiantes. A partir de estas evaluaciones, intervienen en el aula, colaborando con los docentes para adaptar las estrategias pedagógicas a las necesidades individuales de cada alumno, creando un entorno educativo más inclusivo.)

https://psicomagister.com/fases-de-la-evaluacion-psicopedagogica/ (En la página de Psicomagister sobre las fases de la evaluación psicopedagógica, se describe el proceso integral que sigue un psicopedagogo para evaluar a un estudiante. La evaluación se lleva a cabo en varias etapas que permiten obtener una comprensión completa de las características, necesidades y dificultades del alumno. Inicialmente, se realiza una recopilación de información a través de entrevistas con padres, maestros y otros profesionales, así como el análisis de los antecedentes del estudiante. Esto ayuda a contextualizar el caso y definir los objetivos de la evaluación.)

https://www.orientacionandujar.es/2015/11/04/pasos-apb-aprendizaje-basado-en-proyectos-infografia/ (El tan de moda aprendizaje basado en proyectos (desde ahora ABP) es una metodología o estrategia de enseñanza en la que los estudiantes programan, ponen en práctica y evalúan proyectos que tienen aplicaciones reales más allá de la clase. Los proyectos suelen ser interdisciplinares, centrados en el alumno y con objetivos a largo plazo.)

https://www.aepd.es/guias/guia-proteccion-datos-por-defecto.pdf (Guía de protección de datos)

https://www.aepd.es/guias/guia-orientaciones-apps-datos-alumnos.pdf (Informe sobre la utilización por parte de profesores y alumnos de aplicaciones que almacenan datos en nube con sistemas ajenos a las plataformas educativas)

https://factorialhr.es/blog/ley-proteccion-datos-espana/ (Ley de protección de datos en España y su cumplimiento)

https://europa.eu/youreurope/business/dealing-with-customers/data-protection/data-protection-gdpr/index_es.htm (Reglamento General de Protección de Datos)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.