La asignatura Psicopedagogía y Empleabilidad en el Máster de Psicopedagogía se orienta a analizar la relación entre los procesos de orientación psicopedagógica y la inserción, el desarrollo y la mejora de la empleabilidad a lo largo de la vida. Aborda el estudio de competencias personales, académicas y profesionales, la toma de decisiones vocacionales, el tránsito entre etapas educativas y el acceso al mercado laboral desde una perspectiva inclusiva y contextualizada. Asimismo, promueve el conocimiento de estrategias, recursos y programas de orientación académica y profesional, con especial atención a colectivos en situación de vulnerabilidad, favoreciendo una intervención psicopedagógica ética, crítica y ajustada a las demandas sociales y laborales actuales.

La asignatura tiene como finalidad proporcionar herramientas y estrategias para el acompañamiento en la toma de decisiones académicas y laborales, enmarcándose dentro del enfoque de la orientación educativa promovida por la Ley de Educación 3/2020 (LOMLOE) . Se concibe como un proceso continuo que facilita el desarrollo vocacional, la inserción laboral y la adaptación a un mercado de trabajo en constante cambio, garantizando la equidad y la inclusión en la educación.

Desde una perspectiva educativa, se analiza el papel de la orientación en las distintas etapas del sistema educativo, su contribución a la personalización del aprendizaje. A través de un enfoque teórico-práctico, la asignatura aborda los factores que influyen en la empleabilidad y la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida  alineándose con los principios de orientación personalizada que establece la LOMLOE.

Esta asignatura resulta clave para comprender el papel del psicopedagogo en el ámbito de la orientación académica y profesional, promoviendo procesos de asesoramiento efectivos y el diseño de programas que faciliten la toma de decisiones y la integración en el mundo del trabajo.

1. Orientación vocacional: Concepto y definición de la orientación profesional y vocacional
   1. La orientación vocacional
   2. La orientación vocacional en Educación
2. Intervención Psicopedagógica y gestión de Recursos Humanos: Selección, formación, desarrollo y evaluación
   1. La orientación académica en el desarrollo de la carrera profesional
   2. Intervención Psicopedagógica y gestión de Recursos Humanos: Selección, formación, desarrollo y evaluación.
3. Aprendizaje a lo largo de la vida y empleabilidad
   1. Aprendizaje a lo largo de la vida. Orientación y empleabilidad
   2. Desarrollo de competencias transversales en el ámbito profesional. Formación y perfil del orientador profesional y vocacional. Características, competencias. y reconocimiento social de la figura del orientador profesional.
   3. Institucionalización de la intervención orientadora en el ámbito educativo. El POAP. Temporalización y fases de aplicación y difusión.

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

GC3. Competencia para aplicar los fundamentos de la orientación e intervención Psicopedagógica en diferentes contextos a lo largo de la vida (educativos, socioeducativos vulnerables y laborales) y diseñar, implementar y evaluar programas y acciones de mejora que favorezcan el trabajo colaborativo entre los diferentes agentes e instituciones implicados.
GC4. Capacidad para valorar críticamente los conocimientos adquiridos sobre la Psicopedagogía, generar nuevas propuestas (tanto de forma individual como en equipo), comunicarlas eficazmente y aplicarlas a la práctica profesional y a la investigación bajo principios éticos y deontológicos.
RD 822/2021. RD 822/2021 Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. C3.2_Conocimiento_Adquirir los fundamentos teórico-prácticos de la orientación vocacional-profesional y conocer y analizar el papel de la Psicopedagogía en empresas u organizaciones dentro de la gestión de sus recursos humanos

2. H3.3_Habilidad o destreza_Orientar al individuo en su conocimiento personal y acompañarle en sus decisiones académicas y profesionales para contribuir a su inserción laboral y empleabilidad.

3. H3.4_Habilidad o destreza_Diseñar, implementar y evaluar prácticas psicopedagógicas vinculadas con la selección, formación, desarrollo y evaluación de los recursos humanos en empresas u organizaciones

4. CT4.1_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad para valorar críticamente los conocimientos psicopedagógicos adquiridos con el fin de resolver problemas y trabajar en equipo.

5. CT4.2_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad para comunicar de forma eficaz y dominar el lenguaje especializado que requiere la disciplina.

6. CT4.3_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad para trabajar bajo los principios éticos y deontológicos de la profesión.

• de Medrano Ureta, C. V. (2011), La orientación académica y profesional en la Educación Secundaria, Secretaría General Técnica.
• Reyes D.E (2014), Orientación vocacional, Boletín Científico de la Escuela Preparatoria
• Mejía P.O (2019), Educación: Orientación Vocacional y Profesional, garantía de derechos y construcción de proyectos de vida, Revista ciencia UNEMI
• López F (2020), La orientación vocacional inclusiva: un enfoque hacia la equidad social, Revista de Educación y Trabajo
• Pérez, J., Rodríguez, T., & García, L. (2019), Empleabilidad y orientación vocacional: retos en la sociedad actual, Psicología y Educación
• Ramos Monsivais, C. L., & González, B. A (2020), Orientación vocacional, aprendizaje socio-emocional y sentido de vida en la educación superior, Dilemas contemporáneos: educación, política y valores
• Clares, P. M., Cusó, F. J. P., & Juarez, M. M. (2014), Orientación profesional en educación secundari, Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado
• Díaz, B. B. L. (2014), Factores y etapas del proceso de formación y orientación vocacional y profesional, Revista Publicando
• Segura, S. G., García, M. Á. O., & Siles, F. R. (2017), Desarrollo de la madurez vocacional en adolescentes: difícil reto para la orientación académica y profesional, Revista de Pedagogía
• González Ortiz de Zárate, A. (2021), Empleabilidad: aprendizaje a lo largo de la vida y flexibilidad., In II Ágora Internacional. Educación, Investigacióin y Empleo. Departamento de Grado en Ciencias del Trabajo, Relaciones Laborales y Recursos Humanos.

• Aznar Minguet, P., & Ull Solís, M. Á. (2009), Competencias básicas para el desarrollo sostenible: el papel de la Universidad, Revista de educación
• Alcívar, L. E. B., & Sardi, G. A. S. (2022), Fundamentación Teórica de la Estrategia Metodológica para el Desarrollo Vocacional , Polo del Conocimiento
• Alheit, P., & Dausien, B. (2008), Procesos de formación y aprendizaje a lo largo de la vida, Revista de Sociología de la Educación-RASE,

http://www.orientaeduc.com (Es un sitio web dedicado a ofrecer recursos y materiales relacionados con la orientación educativa y psicopedagógica. Incluye contenidos prácticos como actividades, cuestionarios, recursos para tutoría y atención a la diversidad, así como documentos útiles para departamentos de orientación y profesorado. El portal es gestionado por un autor individual y se presenta como un recurso para profesionales y estudiantes interesados en la orientación escolar y psicopedagógica.)

http://perso.wanadoo.es/angel.saez/ (Es un portal personal de recursos educativos y de orientación para profesorado y orientadores. Desde este sitio se pueden descargar artículos, cuestionarios, actividades y dinámicas para trabajar con alumnado, así como materiales relacionados con la tutoría, la comunicación con familias y la intervención psicopedagógica en centros educativos. La web se estructura en torno a tres grandes ejes: la tutoría con las familias, con el alumnado y con el centro escolar, ofreciendo así un conjunto diverso de recursos prácticos para el trabajo docente y orientador.)

https://www.lifeder.com/orientacion-vocacional/ (Ofrece una explicación clara y accesible de qué es la orientación vocacional, entendida como un conjunto de procesos, herramientas y estrategias que ayudan a una persona a identificar sus intereses, aptitudes, habilidades y valores para tomar decisiones fundamentadas sobre estudios y trayectoria profesional. El artículo destaca la función de este proceso en facilitar el autoconocimiento y la exploración de opciones educativas y laborales, así como en proporcionar información y acompañamiento que favorezca una elección más ajustada a las características personales y a las posibilidades del entorno)

http://brujulaeducativa.com (es una plataforma y proyecto centrado en ofrecer servicios de apoyo educativo y psicopedagógico para estudiantes y familias. Desde su web se presentan servicios como refuerzo educativo en grupos reducidos, orientación educativa, psicología, logopedia y asesoramiento familiar, todos orientados a mejorar habilidades académicas, emocionales y sociales de quienes los solicitan. Además, el proyecto incluye recursos, un blog con contenidos reflexivos y prácticos, y la posibilidad de acceder a servicios presenciales o materiales adicionales para el aprendizaje y la intervención educativa.)

http://www.orientared.com/ (Orientared es un portal educativo centrado en la psicopedagogía y la orientación educativa en Internet. Está diseñado especialmente como centro de recursos para orientadores/as escolares y profesorado, con materiales, enlaces y herramientas útiles para la práctica educativa y de orientación psicopedagógica.)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.