La calidad en los cuidados de personas mayores se centra en un enfoque integral que incluye atención personalizada, seguridad del entorno, apoyo médico y emocional, y la promoción de su autonomía y bienestar. Esto implica satisfacer sus necesidades físicas (como higiene y nutrición), mentales (estimulación cognitiva y salud emocional) y sociales (relaciones y participación en actividades), garantizando un trato respetuoso y digno en todo momento. 

Se precisa conocimientos y destrezas previas en el campo de la Gerontologia y en el proceso de envejecimiento del adulto mayor.
La asignatura se contextualización dentro del modelo de atención centrado en la persona y en la evaluación integral y de su historia de vida, asi como en las transiciones vitales.
La asignatura tiene una gran relevancia en el ámbito profesional, ofreciendo herramientas para salidas profesionales en el sector Gerontológico a la hora de evaluar e intervenir con adultos mayores.

1. Calidad en los cuidados: La calidad en los cuidados de personas mayores se centra en un enfoque integral que incluye atención personalizada, seguridad del entorno, apoyo médico y emocional, y la promoción de su autonomía y bienestar.
   1. Modelo de atención integral centrado en la persona (AICP) : La Atención Centrada en la persona es una forma de percibir la vida concebida desde el humanismo en la cual la persona pasa a ser el centro de atención y de cuidado
   2. Programas de intervención en residencias de mayores: Eliminación de sujeciones y Terapias no farmacológicas: En este tema se analizan diferentes aspectos relacionados con las sujeciones como medida que a veces se toman en la atención a personas mayores, asi como programas de intervención no farmacológicos que enfatizan la atención en la conducta
   3. Herramientas de evaluación integral en residencias: VGI, HV Y PAyPV: La Valoración Geriátrica Integral es un proceso diagnóstico dinámico y estructurado que permite detectar y cuantificar los problemas, necesidades y capacidades del anciano en las esferas clínica, funcional, mental y social
   4. Prevención de problemas de salud en la vejez: El papel de la prevención como una de las principales medidas para favorecer un envejecimiento con éxito a través de la adopción de estilos de vida saludables
   5. Procesos de duelo: Se muestran los aspectos centrales relacionados con el proceso de duelo como el tipo de pérdidas, tipo de duelo y sus manifestaciones
   6. Sexualidad y mayores: La sexualidad en personas mayores es un tema que a menudo se ignora o se producen estereotipos alrededor de la misma, pero es una parte importante de la salud y el bienestar general de las personas mayores

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC01. Competencia para conocer y entender la diversidad de los procesos de envejecimiento y los factores que influyen en su diferente evolución
GC02. Competencia para encontrar soluciones creativas a las problemáticas complejas y diversas de las personas mayores, personas con discapacidad y personas con diferentes grados de dependencia en general, favoreciendo un papel activo de las personas en la resolución de su situación a partir de su empoderamiento y desarrollo de sus capacidades
GC03. Competencia para realizar una intervención integral que incluya las distintas áreas de calidad de vida de las personas a partir del aprendizaje de habilidades de comunicación, iniciativa, trabajo en equipos interdisciplinares, planificación y organización de tareas que mejoren el rendimiento y el bienestar de las personas usuarias y sus familias
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SC2.2_Ser capaces de generar ideas y oportunidades de mejora en diferentes contextos de atención gerontológica y sociosanitaria

2. SC3.1_Aplicar principios éticos en las intervenciones sociales, priorizando el respeto a las opiniones y preferencias de las personas con dependencia y sus familias

3. SC3.2_Trabajar de manera coordinada en equipos de trabajo con un enfoque interdisciplinario que tenga en cuenta la dimensión bio-psico-social de las personas objeto de atención

4. SC3.3_Capacidad para mantener relaciones interpersonales con otros profesionales que sean positivas y eficientes, con la finalidad de que redunden en intervenciones exitosas

5. CO1.2_Conocer y emplear herramientas de evaluación geriátrica y de salud mental para identificar deficiencias y fortalezas que nos permitan establecer planes individualizados de atención

6. CO2.1_Conocer técnicas y terapias de intervención en el ámbito de la geriatría y de la dependencia que contribuyan a  mejorar las capacidades y el  bienestar de las personas

7. CO2.2_Conocer los modelos actuales de cuidados  en la atención a las situaciones de dependencia y sus repercusiones en la calidad de vida  de las personas y sus familias

8. HD1.1_Capacidad para escuchar y  empatizar  con   la  valoración  que los usuarios hagan de su propia situación personal 

9. HD1.2_Detección de necesidades sociales y gestión de los recursos más adecuados para cada persona

10. HD3.1_Diseño y coordinación de servicios y programas de intervención psicosocial orientados a la mejora de las condiciones de vida de las personas

11. CT1.1_Capacidad para adaptarse a la heterogeneidad de personas y situaciones bio-psico-sociales con el fin de implementar intervenciones flexibles y personalizadas

12. CT2.1_Capacidad para trabajar desde una perspectiva de formación continua que nos permita un mejor desempeño profesional en beneficio de las personas atendidas y sus familias

• SEGG (2011), Manual del residente en Geriatría, SEGG
• OMS (2025), Integrated care for older people handbook, OMS
• Guillen y Pérez (2001), Síndromes y cuidados en el paciente geriátrico, Masson
• Causapié, P., Balbontín, A., Porras, M., & Mateo, A. (2011), Libro Blanco de envejecimiento activo, IMSERSO

• García Navarro, J. A., Pascual Bueno, J., Argote Martínez de Lagrán, B., Bellver Capella, V., Beltrán Aguirre, J. L., Estévez Guerra, G. J., ... & Urrutia Beaskoa, A. M. (2023), Cuidados sin sujeciones 2023., SEGG
• GONZALEZ RODRIGUEZ, BEGOÑA RUIZ CARABIAS, MIGUEL ANGEL (2001), COMO MANTENER UNA BUENA SALUD MENTAL: GUIA DE AYUDA PARA PERSONAS MAYORES, sintesis
• Teresa Martinez (2016), La atención centrada en la persona en los servicios gerontológicos. Modelos de atención y evaluación, Fundación Pilares
• Rubén Muñiz y Javier Olazarán (2011), Mapa de terapias no farmacológicas para demencias tipo Alzheimer: Guía de iniciación técnica para profesionales, Fundación Maria Wolff e International Non Pharmacological Therapies Project
• Nevado, M. y González, J. (2019), Acompañar en el duelo. , Desclée de Bower.

http://www.segg.es (Sociedad española de Geriatria y Gerontologia.)

https://ceoma.org/ (Confederación española de organizaciones de mayores)

http://www.imserso.es (Instituto de mayores y servicios sociales)

http://www.fundacionpilares.org (FUNDACIÓN PARA LA PROMOCIÓN DEL MODELO ACP)

http://www.alborconsultor.com (Consultoria especializada en calidad y excelencia en adultos mayores)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.