El objetivo de esta asignatura es introducir al alumno en las nociones más avanzadas y especializadas teóricas, y con un matiz práctico del ámbito de la discapacidad desde los nuevos enfoques y modelos, además de que conozca el marco normativo para la intervención y gestión en el ámbito de la discapacidad. Se facilitarán además materiales que puedan ayudar al estudiante para el futuro laboral.

 

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS.

Esta asignatura psicología del aprendizaje requiere de tres destrezas específicas, conocimiento general y básico del ámbito de los Servicios Sociales y sobre todo del campo de la discapacidad, relación de conceptos, y memoria comprensiva.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA.
La asignatura se basa en normativa española y Europea; y en algunos casos de comunidades autónomas para la mejor comprensión de algunos procedimientos o trámites. 

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA PARA EL ÁMBITO PROFESIONAL.
La asignatura es fundamental para el futuro laboral de la persona que quiere emplearse en el ámbito de la gestión de los Servicios Sociales y también es útil para la intervención en este campo.
 

La asignatura Discapacidades y sus clases: recursos para afrontarlas ofrece una visión integral de la discapacidad desde un enfoque biopsicosocial, analizando su incidencia y distribución mediante indicadores y datos estadísticos relevantes. Se estudian los distintos tipos de discapacidad, los principales modelos explicativos y de intervención, así como los procesos de envejecimiento en las personas con discapacidad y su impacto en la calidad de vida. Asimismo, se abordan los conceptos de diversidad e inclusión, los recursos sociales, sanitarios y comunitarios, y el marco normativo vigente, con especial atención a las políticas públicas y a la garantía de derechos y participación social

1. Las Discapacidades y sus Clases; y Recursos para Afrontarlas: La asignatura Discapacidades y sus clases: recursos para afrontarlas aborda el estudio de los distintos tipos de discapacidad desde una perspectiva biopsicosocial y de derechos, analizando los modelos de intervención y los recursos existentes. Se profundiza en los marcos normativos, las estrategias de inclusión y el papel de los profesionales en la promoción de la autonomía, la participación social y la igualdad de oportunidades
   1. Estadísticas de las discapacidades en España. Evolución de las clasificaciones y conceptos: En este tema, se presentarán los tipos de discapacidad y su distribución, así como la descripción de los mismos, siempre desde el espíritu emanado de la Convención de las Personas con Discapacidad, y basándonos en la última clasificación internacional (CIF). El estudiante podrá aprender las principales características de cada tipo de discapacidad, y sus peculiaridades, que posteriormente la darán habilidades para la intervención.
   2. Textos normativos en materia de discapacidad: Este tema aborda entre otros aspectos, la prevención, la rehabilitación e integración, así como la equiparación de oportunidades de las personas con discapacidad a través principalmente de los principales textos normativos en materia de discapacidad.
   3. Movimientos de Plena Inclusión. Inclusión a partir de la diversidad: En los últimos años, el concepto de diversidad trata de ser un instrumento para intervenir en pro de la inclusión de las personas con discapacidad, trabajando desde una nueva perspectiva; por un lado, en el ámbito educativo, se considera la heterogeneidad y a cada estudiante como ser único con diferentes condiciones de aprendizaje, por otro lado, el concepto de Diversidad funcional se configura, no como un término alternativo al concepto de “discapacidad”, sino un término más inclusivo porque la discapacidad nos puede afectar, o bien nos afectará a todas las personas.
   4. Tipos de Entidades y recursos en la atención a la discapacidad. : En este tema se presentarán los principales programas, servicios y recursos relacionados con la discapacidad que se orientan a la prevención, orientación, rehabilitación e intervención. También se verán las principales entidades que trabajan en este ámbito, públicas, privadas y del tercer sector. Entendiendo el tercer sector como aquellas organizaciones que no son públicas (administraciones o servicios del Estado), ni privadas con ánimo de lucro
   5. El envejecimiento de las personas con discapacidad: El envejecimiento de las personas con discapacidad es un fenómeno relativamente novedoso, que tiene en cuenta varias perspectivas. Además, las personas con discapacidad, ya sean congénitas o adquiridas, debido en parte al aumento de la esperanza de vida, llegan a edades cada vez más avanzadas; por otro lado, hay personas con discapacidad, que viven procesos de envejecimiento prematuro; y por último tenemos personas que por razón de edad, pueden tener discapacidad.
   6. Modelos de calidad de vida en personas con discapacidad y en el ámbito de la enfermedad mental: Actualmente, la visión sobre las reacciones de las familias ante el nacimiento de un hijo/a con discapacidad han ido evolucionando hacia interpretaciones más positivas, a ello ha contribuido una nueva conceptualización de la discapacidad, la psicología positiva, las políticas de inclusión, la nueva filosofía de los servicios o movimientos como la autodeterminación personal.

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC01. Competencia para conocer y entender la diversidad de los procesos de envejecimiento y los factores que influyen en su diferente evolución
GC02. Competencia para encontrar soluciones creativas a las problemáticas complejas y diversas de las personas mayores, personas con discapacidad y personas con diferentes grados de dependencia en general, favoreciendo un papel activo de las personas en la resolución de su situación a partir de su empoderamiento y desarrollo de sus capacidades
GC03. Competencia para realizar una intervención integral que incluya las distintas áreas de calidad de vida de las personas a partir del aprendizaje de habilidades de comunicación, iniciativa, trabajo en equipos interdisciplinares, planificación y organización de tareas que mejoren el rendimiento y el bienestar de las personas usuarias y sus familias
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SC1.2_Desarrollar la capacidad de realizar análisis y juicios críticos en el proceso de valoración de situaciones relacionadas con la vulnerabilidad social

2. SC1.3_Ser capaz de conocer y contextualizar el marco nacional de políticas y servicios para mayores y personas con dependencia y discapacidad

3. SC2.1_Ser capaces de aplicar los conocimientos adquiridos para abordar situaciones difíciles en distintos contextos y poder ayudar a las familias a partir de una comunicación clara y precisa que les ayude en la toma de decisiones

4. SC3.3_Capacidad para mantener relaciones interpersonales con otros profesionales que sean positivas y eficientes, con la finalidad de que redunden en intervenciones exitosas

5. CO1.2_Conocer y emplear herramientas de evaluación geriátrica y de salud mental para identificar deficiencias y fortalezas que nos permitan establecer planes individualizados de atención

6. CO1.3_Conocer los diferentes recursos y entidades  de atención a la dependencia para asesorar a las personas con dependencia y sus familias sobre los más adecuados a su situación

7. CO2.2_Conocer los modelos actuales de cuidados  en la atención a las situaciones de dependencia y sus repercusiones en la calidad de vida  de las personas y sus familias

8. CO3.1_Conocer los criterios y estándares de calidad que se aplican en contextos gerontológicos y de atención a la dependencia

9. HD1.2_Detección de necesidades sociales y gestión de los recursos más adecuados para cada persona

• Miguel Ángel Verdugo (2002), Personas con discapacidad. Perspectivas psicopedagógicas y rehabilitadoras., SIGLO XXI
• OMS (2001), La Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la discapacidad y de la salud (CIF). , OMS
• Verdugo, M. A., Rodríguez, A y Sainz, F. (2012), Escala de calidad de vida familia. Manual de aplicación ,

• IMSERSO (2011), Modelo de calidad de vida aplicado a la atención residencial de personas con necesidades complejas de apoyo, PUBLICACIONES IMSERSO

https://www.consaludmental.org/publicaciones/estrategia-discapacidad-2022-2030.pdf (Para el acceso, goce y disfrute de los derechos humanos de las personas con discapacidad.)

https://www.imserso.es/interpresent1/groups/imserso/documents/binario/atenenfermental.pdf (Colección documentos serie documentos técnicos)

https://www.who.int/es/initiatives/decade-of-healthy-ageing (OMS: Década del envejecimiento saludable.)

https://www.un.org/disabilities/documents/convention/convoptprot-s.pdf (ONU (2006): Convención de los derechos de las personas con discapacidad y protocolo facultativo.)

https://www.un.org/es/content/disabilitystrategy/assets/documentation/un_disability_inclusion_strategy_spanish.pdf (Estrategia de las Naciones Unidas para la inclusión de la discapacidad.)

https://www.plenainclusion.org/ (Plena Inclusión España)

-Estrategias de inclusión (CDC). https://www.cdc.gov/ncbddd/spanish/disabilityandhealth/disability-strategies.html
-Informe mundial sobre edadismo (OMS)
https://www.who.int/es/publications/i/item/9789240020504
-cuadernos de la Fundación CSIC
https://fgcsic.es/lychnos/es_es/publicaciones
-Guía para facilitar la intervención con familias de las personas con discapacidad de la Junta de Andalucía
https://www.juntadeandalucia.es/export/drupaljda/Guia_de_intervencion_y_apoyo_a_las_familias_de_personas_con_discapacidad.pdf
-Leal, Linda. Un enfoque de la discapacidad intelectual centrado en la familia (FEAPS)
https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/bp-enfoque-familia.pdf
 -Red de atención a personas con enfermedad mental de la Comunidad de Madrid
https://www.comunidad.madrid/servicios/asuntos-sociales/red-atencion-social-personas-enfermedad-mental
-Valoración, orientación e inserción de las personas con discapacidad de la Comunidad de Madrid
http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM014067.pdf
-Las consecuencias de la poliomielitis. Universidad de Barcelona
http://diposit.ub.edu/dspace/bitstream/2445/69365/1/69365.pdf
-Enfermedades poco frecuentes de la Comunidad de Madrid
https://www.comunidad.madrid/servicios/salud/enfermedades-poco-frecuentes

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.