La asignatura pretende facilitar a los alumnos conocimientos precisos y profundos de los riesgos en el envejecimiento y recursos para afrontarlos, del proceso de envejecimiento y los cambios que lleva asociados, así como estar familiarizado con las particularidades del entorno social y circunstancias vitales que suelen rodear a estas personas.

CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS PREVIAS.
Conceptos básicos de Gerontología.

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA.
Con esta asignatura se pretende aplicar al contexto específico de los riesgos en el envejecimiento y recursos para afrontarlos los conocimientos generales adquiridos en otras asignaturas

IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA PARA EL ÁMBITO PROFESIONAL.
La presente asignatura tiene una gran presencia en el ámbito profesional, ya que cada vez más, la incidencia de las personas mayores en la sociedad crece. Siendo necesaria la valoración de los riesgos y recursos para afrontarlos en dicha etapa de la vida desde diversas disciplinas.

1. Riesgos en el envejecimiento y recursos para Afrontarlos
   1. Estrés en los procesos de envejecimiento
   2. La jubilación y sus clases
   3. Cuidados al final de la vida
   4. El maltrato. Recursos de protección para las situaciones de abuso y maltrato a mayores
   5. Espiritualidad y culpa en personas mayores
   6. Soledad no deseada y asislamiento social en la vejez

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC01. Competencia para conocer y entender la diversidad de los procesos de envejecimiento y los factores que influyen en su diferente evolución
GC02. Competencia para encontrar soluciones creativas a las problemáticas complejas y diversas de las personas mayores, personas con discapacidad y personas con diferentes grados de dependencia en general, favoreciendo un papel activo de las personas en la resolución de su situación a partir de su empoderamiento y desarrollo de sus capacidades
GC03. Competencia para realizar una intervención integral que incluya las distintas áreas de calidad de vida de las personas a partir del aprendizaje de habilidades de comunicación, iniciativa, trabajo en equipos interdisciplinares, planificación y organización de tareas que mejoren el rendimiento y el bienestar de las personas usuarias y sus familias
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SC1.1_Capacidad para identificar las características individuales, ambientales y sociofamiliares que definen los patrones de conducta de las personas usuarias

2. SC1.2_Desarrollar la capacidad de realizar análisis y juicios críticos en el proceso de valoración de situaciones relacionadas con la vulnerabilidad social

3. SC2.1_Ser capaces de aplicar los conocimientos adquiridos para abordar situaciones difíciles en distintos contextos y poder ayudar a las familias a partir de una comunicación clara y precisa que les ayude en la toma de decisiones

4. SC2.2_Ser capaces de generar ideas y oportunidades de mejora en diferentes contextos de atención gerontológica y sociosanitaria

5. SC3.1_Aplicar principios éticos en las intervenciones sociales, priorizando el respeto a las opiniones y preferencias de las personas con dependencia y sus familias

6. SC3.3_Capacidad para mantener relaciones interpersonales con otros profesionales que sean positivas y eficientes, con la finalidad de que redunden en intervenciones exitosas

7. HD1.1_Capacidad para escuchar y  empatizar  con   la  valoración  que los usuarios hagan de su propia situación personal 

8. HD1.2_Detección de necesidades sociales y gestión de los recursos más adecuados para cada persona

• Triadó, C., Celdrán, M. y Villar, F. (2019), Desarrollo adulto y envejecimiento , Alianza
• Pérez-Rojo, G. y López, J. (2021), Promoción del buen trato a personas mayores en instituciones, Dykinson
• Crespo, M. y López, J. (2007), El estrés en cuidadores de mayores dependientes. , Pirámide

• Castañeda, P.J. (2009), Vejez, dependencia y salud. , Pirámide
• Fernández-Ballesteros, R. (2009), Psicología de la vejez. , Pirámide
• Pinazo, S. y Sánchez, M. (2005), Gerontología. Actualización, innovación y propuestas. , Prentice Hall
• Sociedad Española de Geriatría y Gerontología (2011), Manual del Residente en Geriatría., SEGG

https://www.segg.es/ (Es una de las sociedades europeas más numerosa y activa. En continuo crecimiento cuenta, actualmente con más de 2500 socios, entre los que se encuentran médicos (especialistas en geriatría, en atención primaria, etc), sociólogos, diplomados en enfermería, trabajadores sociales, psicólogos, pedagogos, terapeutas, ocupacionales, fisioterapeutas, geógrafos, arquitectos, economistas, farmacéuticos, etc.)

https://www.apadivisions.org/division-20 (Se centra en el crecimiento, el desarrollo y los retos durante la edad adulta y la vejez. Los miembros son académicos, investigadores, profesionales y estudiantes con amplios intereses que incluyen los procesos cognitivos y emocionales, el desarrollo social y de la personalidad, las diferencias individuales y culturales, la atención sanitaria y los problemas de la mano de obra, los cuidados, la tecnología, las necesidades clínicas y el envejecimiento.)

https://envejecimientoenred.csic.es/ (Incorpora conocimiento contrastado sobre las variadas facetas del envejecimiento, tanto personal como poblacional. Reúne, sistematiza y transmite información, documentación y presentaciones multimedia, recogiéndose conocimiento estructurado de base científica, con contenidos de calidad e interés para los diferentes sectores implicados en envejecimiento.)

Pérez-Rojo, G., Chulián, A., Bolullo, M., Dávalos, G., Delgado, M.L., López,J., Merenciano, M.J., Nevado, M., Noriega, C., Retana, M., Sáez, S., Ugedo, P., Velasco, C.(2016). Cuenta Conmigo, Cuenta con Ellos. Cuentos para el fomento del buen trato a las personas mayores. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
http://www.copmadrid.org/web/publicaciones/cuenta-conmigo-cuenta-con-ellos-cuentos-para-el-fomento-del-buen-trato-a-las-personas-mayores-familia
http://www.copmadrid.org/web/publicaciones/cuenta-conmigo-cuenta-con-ellos-cuentos-para-el-fomento-del-buen-trato-a-las-personas-mayores-sociedad
http://www.copmadrid.org/web/publicaciones/cuenta-conmigo-cuenta-con-ellos-cuentos-para-el-fomento-del-buen-trato-a-las-personas-mayores-instituciones

Pérez-Rojo, G., Chulián, A., Bolullo, M., Camacho, E., Dávalos, G., Delgado, M.L., López, P., López,J., Martínez, S., Merenciano, M.J., Morillo, M.C., Naya, M.J., Nevado, M., Noriega, C., Ochando, C.,  Palacio, R. Sáez, S., Ugedo, P. y Velasco, C. (2017). Cuenta Conmigo, Cuenta con Ellos. Guías didácticas para el fomento del buen trato a las personas mayores. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid.
http://www.copmadrid.org/web/img_db/publicaciones/guia_familia-002-con-marcas-pdf-59dc721d75367.pdf
http://www.copmadrid.org/web/img_db/publicaciones/guia_instituciones-002-con-marcas-pdf-59dc74a0c75f0.pdf
http://www.copmadrid.org/web/img_db/publicaciones/guia_sociedad-002-con-marcas-pdf-59dc705eb8a88.pdf

SEGG. GUIA BUEN TRATO A PERSONAS MAYORES
https://www.segg.es/media/descargas/Acreditacion%20de%20Calidad%20SEGG/Residencias/SEGG.%20GUIA%20BUEN%20TRATO%20A%20PERSONAS%20MAYORES.pdf

Comunidad de Madrid. Guía de buen trato a las personas mayores
https://www.madrid.org/bvirtual/BVCM050319.pdf

Historias de vida
http://www.acpgerontologia.com/documentacion/villarhistoriasdevida.pdf

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.