La asignatura Plataformas tecnológicas y de la innovación pertenece al Bloque III, enmarcado en el 2º semestre. El campo de las energías renovables y la sostenibilidad energética, además de requerir una especialización en el conocimiento de los principios, las técnicas y los sistemas de mejora de las condiciones de respuesta a la influencia de los factores ambientales, engloba el importante mundo de la investigación e innovación y del fomento y difusión de ideas y de proyectos científico-técnicos que promuevan la evolución del sector.

La actividad tecnológica generada en el ámbito de la energía es cada vez más amplia y ofrece oportunidades para los agentes y técnicos implicados. Los expertos llamados a participar en los procesos energéticos y sostenibles del presente y futuro, en territorios, ciudades, industrias, viviendas, etc.; tienen que adquirir unas competencias generales y específicas y unos conocimientos y criterios básicos, traducidos en unos resultados de aprendizaje, sobre los sistemas y mecanismos en investigación, desarrollo tecnológico, innovación y competitividad (I+D+I+C), factor clave para el desempeño laboral en esta área específica.

La práctica profesional determina, como punto de partida, identificar el marco general establecido por las políticas y las vías de actuación en materia de desarrollo tecnológico a implementar por los países comprometidos con las energías limpias, el clima y el desarrollo sostenible, fundamentalmente, a través de los planes estratégicos de escala europea y nacional. Desde ese doble enfoque territorial, se hace necesario reconocer las iniciativas industriales y las plataformas tecnológicas y de innovación activas. Una serie de sistemas y redes de encuentro para los agentes científico-tecnológicos y de innovación, asociadas a las líneas potenciales de la tecnología aplicada en la transición energética, destinadas a fomentar el desarrollo y el crecimiento del sector industrial-empresarial y coordinar los esfuerzos de la cadena de valor de la I+D+I+C en energía. El círculo de especialización se cerraría con la identificación de las principales instituciones, centros y agrupaciones empresariales innovadoras que intervienen en dicha cadena de valor.

El alumnado encontrará vínculos con las asignaturas de Investigación e innovación en el sector energético y de Financiación de la I+D+i del Máster. Al margen del dominio de las materias de los módulos precedentes, no se requieren conocimientos y habilidades previas específicas para acometer con éxito su estudio.

1. Plataformas Tecnológicas y de Innovación:Mejora del Plan Estratégico Europeo de Tecnología Energética. Plataformas tecnológicas y de innovación europeas y nacionales del sector energético, energías renovables y de la eficiencia energética. Agrupaciones empresariales innovadoras centradas en el sector energético, energías renovables y la eficiencia energética. Nacional y europeas. Centros e instituciones nacionales y europeas de apoyo a la mejora del sector energético, energías renovables y de la eficiencia energética.
   1. Unidad didáctica 1. Plan Estratégico Europeo de Tecnología Energética:
   2. Unidad didáctica 2. Plataformas Tecnológicas y de Innovación en el sector energético, energías renovables y eficiencia:
   3. Unidad didáctica 3. Instituciones, centros y agrupaciones empresariales innovadoras en el sector energético, energías renovables y eficiencia:

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Adobe Connect)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades

CG01. Capacidad de organización y planificación
CG02. Comunicación oral y escrita en lengua extranjera
CG03. Habilidades básicas de informática
CG04. Capacidad y habilidad para la toma de decisiones
CG05. Capacidad para trabajar en equipos de carácter interdisciplinar
CG06. Compromiso ético (saber aplicar la evidencia científica en la práctica profesional y mantener un compromiso ético y de integridad intelectual en el planteamiento de la investigación científica, básica y aplicada)
CG08. Habilidades interpersonales (tanto con miembros del entorno como con científicos/profesionales de otros centros)
CG09. Reconocimiento a la diversidad y a la multiculturalidad
CG10. Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en el ejercicio profesional
CG11. Capacidad para generar nuevas ideas (creatividad)
CG12. Iniciativa y espíritu emprendedor
CG13. Capacidad y habilidades de liderazgo
CG14. Diseño y gestión de proyectos

CE1. Identificar las problemáticas existentes del sector energético a nivel social y medioambiental.
CE19. Conocer líneas de financiación e inversión existentes a nivel internacional, europeo, estatal y regional para la investigación, desarrollo e innovación en infraestructuras energéticas, energías renovables, almacenamiento de energía y reducción de emisiones de carbono.
CE2. Identificar y enunciar impactos ambientales asociados a proyectos energéticos renovables.
CE20. Conocer las potencialidades y apoyos existentes a nivel institucional para la mejora del sector energético, energías renovables y de la eficiencia energética.
CE21. Conocer las potencialidades y apoyos existentes a nivel de redes de colaboración interempresarial, plataformas, clusters, etc. para la mejora del sector energético, energías renovables y de la eficiencia energética.
CE22. Diseño y gestión de proyectos energéticos centrados en la sostenibilidad energética, ambiental y social.
CE3. Conocer el mercado energético renovables y los retos geoestratégicos para el abastecimiento.
CE4. Desarrollar Sistemas de Energías Renovables Cero Emisiones y su integración en el sistema energético actual.
CE5. Utilizar los conceptos y las fuentes del derecho (legales, doctrinales y jurisprudenciales) para la protección del sector energético, eficiencia energética y la sostenibilidad energética.
CE6. Interpretar y aplicar las normas jurídicas internacionales, europeas, estatales y regionales a la regulación y promoción de las energías renovables.

El alumno será capaz de:

1. Capacidad para organizar y gestionar eficientemente las inversiones energéticas.

2. Capacidad para elaborar, comprender y analizar críticamente las inversiones I+D en energías renovables, almacenamiento de energía y reducción de emisiones de carbono.

3. Capacidad para evaluar una idea o proyecto energético desde el punto de vista técnico, comercial y económico financiero.

4. Capacidad para resolver problemas energéticos que puedan plantearse.

5. Capacidad para detectar oportunidades de desarrollo e innovación energética y de energías renovables.

6. Conocer herramientas de financiación y entidades de apoyo y de cooperación para el desarrollo de proyectos centrados en la eficiencia energética, energías renovables, almacenamiento de energía y reducción de emisiones de carbono.

7. Capacidad para desarrollar un compromiso ético en el trabajo identificando las implicaciones que tiene este compromiso para el sector energético.

8. Comprensión y dominio de la organización del trabajo y el factor humano, valoración de puestos de trabajo.

• Fernández de Gatta Sánchez, Dionisio (2020), El ambicioso Pacto Verde Europeo. The ambitious Green European Pact (European Green Deal), Comentarios, Actualidad Jurídica Ambiental
• Castaño Marín, Mª Luisa [et al.] (2020), Tecnología e innovación: palancas para la transición energética en España, Club Español de la Energía
• Asociación de Parques Científicos y Tecnológicos de España (APTE) (2019), Infraestructuras para la innovación en los parques científicos y tecnológicos españoles, APTE

• Álvarez Pelegry, Eloy (2015), Tres retos para la energía en España competitividad, seguridad y crecimiento, Icade. Revista de la Facultad de Derecho
• Romero Saro, Luis Jorge (2006), Las plataformas tecnológicas: ¿una moda pasajera?, BIT, n.159

https://ec.europa.eu/ (Institución Europea de proposición de legislación y elaboración de planes estratégicos)

https://eur-lex.europa.eu/ (Servicio de publicación en línea de textos legislativos y documentos públicos de la Unión Europea)

https://www.administracion.gob.es/ (Información de la Administración General del Estado y de sus organismos)

https://www.jcyl.es (Información de la Administración Autonómica y de sus organismos)

Acelerar la innovación en energías limpias (2016). Europa: Comunicación de la Comisión Europea, 763 final.

El momento de Europa: reparar los daños y preparar el futuro para la próxima generación (2020). Europa: Comunicación de la Comisión Europea, 456.

El Pacto Verde Europeo (2019). Europa: Comunicación de la Comisión Europea, 640.

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.