Asignatura que facilita poner en valor que el fomento del bienestar laboral de los trabajadores tiene un impacto directo en la mejora del negocio, no solo de cara a la disminución del absentismo, sino también en el aumento de la productividad y del compromiso laboral.

- Prevención de riesgos laborales.

- Bienestar psicológico y satisfacción laboral. Gestión del estrés.

- Fomento de hábitos saludables. Gestión del envejecimiento.

- Conciliación.

- Acompañamiento del trabajador en situaciones críticas.

1. Bienestar Laboral y Organizaciones Saludables: General
   1. Tema 1: General
   2. Tema 2: General
   3. Tema 3: General
   4. Tema 4: General

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC1. Capacidad para analizar y resolver problemas en contextos interdisciplinarios, enfocando las situaciones y orientando la toma de decisiones de manera que pueda responderse satisfactoriamente a las necesidades organizativas y sociales y alcanzarse resultados eficientes en cualquier empresa o institución.
GC2. Capacidad para planificar estratégicamente las distintas prácticas y políticas de gestión de personas de una organización para contribuir al logro de los objetivos establecidos por la Dirección.
GC3. Capacidad para analizar el entorno laboral, organizativo y de los recursos humanos atendiendo de manera integrada sus perspectivas económica, jurídica, psicológica y organizativa.
GC4. Capacidad para comunicarse de manera efectiva en un entorno profesional global facilitando promover actitudes y comportamientos en los miembros de una organización, de acuerdo con una práctica profesional ética y responsable.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SC2.3_Definir procedimientos internos de gestión y de evaluación de recursos humanos que contribuyan a la competitividad de la empresa mejorando el bienestar y la salud laboral.

2. SC4.1_Facilitar habilidades de autogestión e interpersonales para alcanzar los objetivos propios, grupales y organizativos, que permiten establecer y mantener relaciones positivas.

3. HD3.2_Aplicar técnicas participativas para motivar y dinamizar equipos en su desempeño diario.

4. HD3.3_Diseñar procesos de análisis del clima laboral en base a indicadores y datos organizativos.

5. HD4.1_Entender los diversos mecanismos de motivación que guían los comportamientos de los individuos en las organizaciones.

6. HD4.2_Conocer la utilidad de la comunicación efectiva como retribución emocional en las organizaciones actuales.

7. CT1.2_Desarrollar máximo sentido de la integridad y ética en el trabajo, de acuerdo al correcto cumplimiento de la normativa legal.

8. CT3.2_Definir políticas de RRHH para promover entornos inclusivos y de desarrollo profesional.

9. CT4.1_Diseñar sistemas que fomenten la participación y el empoderamiento de las personas dentro de la organización.

• Boada-Grau, J. (2000), (Work + Organizations + Human Resources) Psychology. , PPU Ediciones.
• Boada-Grau, J (2001), Capital Humano: 52 casos. Manual de Supuestos Prácticos sobre Gestión de Recursos Humanos y Procesos Organizacionales. , Granica
• Boada-Grau, J. (2009), La solución de conflictos en empresas y organizaciones. , Pirámide
• Boada-Grau, J., & Ficapal-Cusí, P. (2012), Salud y trabajo: Los nuevos y emergentes riesgos psicosociales., Editorial UOC
• Bretones, F. D., & Jáimez, M. J. (2011), Organizaciones saludables: más allá de la prevención de riesgos laborales. En S. Garay y S. Vázquez (coord.). El trabajo en diferentes grupos poblacionales (pp. 165-190)., Universidad Autónoma de Nuevo León.
• Castro Solano, A. (2010), Fundamentos de Psicología Positiva. , Paidós
• Fernandez, I. (2015), Felicidad Organizacional: cómo construir felicidad en el trabajo. , Ediciones B Chile, S. A.
• Vera, B. (2008), Psicología Positiva. Una nueva forma de entender la psicología. , Calamar Ediciones
• Watts, H.R. (2002), Responsabilidad social corporativa: dándole buen sentido empresarial, World Business Council for Sustainable Development

• - (-), -,
• Chinchilla, M., Poelmans, S., & Leon, C. (2003), Politicas de conciliacion trabajo-familia en 150 empresas españolas (No. D/498). , IESE Business School
• Garrido, V. (2024), El psicópata integrado en la familia, la empresa y la política. Claves para neutralizarlo. , Ariel
• Gil-Monte, P.R. (2005), El síndrome de quemarse por el trabajo (Burnout). , Pirámide
• Gil-Monte, P.R. (2019), Prevención y tratamiento del síndrome de quemarse por el trabajo (burnout). , Pirámide
• Hirigoyen, M-F. (2013), El Acoso Moral en el Trabajo: Distinguir lo verdadero de lo falso. , Paidós
• Peiró, J.M. (2009), Estrés laboral y riesgos psicosociales. Investigaciones recientes para su análisis y prevención. , Universitat de València.
• Salanova, M. (2009), Organizaciones saludables, organizaciones resilientes. , Gestión Práctica de Riesgos Laborales, 58,18-23.
• Yukl, G. (2008), Leadership in organizations. , Prentice Hall.

http://- (-)

https://apps.who.int/iris/handle/10665/44317 (Describe aspectos temáticos acordes con la presente asignatura.)

http://www.un.org/sustainabledevelopment/sustainable-development-goals/ (Describe aspectos temáticos acordes con la presente asignatura.)

http://www.eurofound.europa.eu/docs/ewco/5ewcs/questionnaires/spain_es_castilian (Describe aspectos temáticos acordes con la presente asignatura.)

http://www.sanidad.gob.es/areas/promocionprevencion/envejecimientosaludable/docs/informe_mundial_edadismo (Describe aspectos temáticos acordes con la presente asignatura.)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.