En esta materia se aborda la importancia de la correcta gestión del factor humano como elemento estratégico de la generación de ventaja competitiva, y las principales prácticas de gestión de personas. El alumno aprenderá a través de esta materia la importancia de alinear las estrategias de personal a la estrategia general del negocio. Se transmitirán las técnicas para el diseño de puestos, la atracción y selección deltalento, la correcta planificación de plantillas, planes de retribución y formación, sin olvidar otros aspectos relevantessobre la gestión de los recursos humanos, tales como la gestión por competencias y la sostenibilidad en RR.HH.

1. Dirección de Personas
   1. Factor humano en la empresa
   2. Gestión estratégica y desarrollo organizativo
   3. Análisis y descripción del puesto de trabajo
   4. Planificación de RRHH y reestructuración de plantillas
   5. Planificación de plantillas: envejecimiento laboral y edadismo y trabajo
   6. Reclutamiento y selección de personal
   7. Compensación y beneficios
   8. Gestión por competencias
   9. Dirección por valores
   10. La formación en la empresa
   11. Diversidad cultural y teletrabajo
   12. Gestión y retención del talento humano
   13. Sostenibilidad y factor humano

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC1. Competencia para dirigir empresas y proyectos de manera global o parcial de un área estratégica o funcional, diseñando, estableciendo y poniendo en marcha estrategias y planes para el éxito del negocio.
GC2. Competencia para analizar y diagnosticar la situación de una empresa o negocio y de cualquiera de sus áreas funcionales y proponer acciones que supongan una mejora del desempeño empresarial.
GC3. Competencia para emprender un nuevo negocio con éxito con una perspectiva global de todas las implicaciones de su desarrollo y crecimiento.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

El alumno será capaz de:

1. SC1.2 Dirigir un área funcional o una unidad de negocio con autonomía y comprendiendo el impacto de sus decisiones en el global del negocio.

2. CT1.3 Ejercer con responsabilidad, autonomía, independencia y compromiso ético la práctica profesional

3. CT1.5 Reconocer la necesidad del cambio y tener la habilidad necesaria para gestionarlo.

4. CT2.1 Analizar e interpretar información

5. CT2.2 Desarrollar el pensamiento crítico y creativo

6. CT2.3 Saber aplicar los conocimientos a la práctica

7. CT3.2 Saber adaptarse a nuevas situaciones

8. HD1.6 Capacidad para gestionar el talento, atrayendo, seleccionando, reteniendo y motivando personal 

9. HD1.7 Capacidad para definir la estructura organizativa óptima para alcanzar los objetivos de la organización y planificar las necesidades de personal

• Dolan, Simon, Valle Cabrera, Ramón et al. (2007), La gestión de los Recursos Humanos. Como atraer, retener y desarrollar con éxito el capital humano en tiempos de transformación., Mc Graw Hill
• Gómez-Mejia, Luis. R; Balkin, David. B; Cardy, Robert. (2016), Dirección de Recursos Humanos, Ed.Pearson Educación
• Boada-Grau, J. y Ficapal-Cusí, P. (2012), Salud y Trabajo. Los nuevos y emergentesriesgos psicosociales, Barcelona: Editorial UOC
• Tomàs Rubió (2016), Recursos humanos: dirección y gestión de personas en las organizaciones, Octaedro (Barcelona)
• Araceli Soriano Velasco (2020), Organización empresarial y de recursos humanos, ICB, Interconsulting Bureau (Málaga)

• Griffeth y Hom (2012), Retained Valued employees, Sage Publications. USA
• Boada-Grau, J. (2009), La solución de conflictos en empresas y organizaciones, Madrid: Pirámide
• Boada-Grau, J. (2001), Capital Humano: 52 casos. Manual de Supuestos Prácticos sobre Gestión de Recursos Humanos y Procesos Organizacionales, Barcelona: Granica
• Valero Matas, Jesús, A. (Director) et al. (2010), Casos prácticos de recursos humanos y relacioneslaborales, Pirámide

https://capitalhumano.laleynext.es/content/inicio.aspx (Revista dedicada a publicar artículos divulgativos y temasrelacionados con el mundo de losrecursos humanos en la empresa)

http://www.arearh.com/ (Revista dedicada a publicar artículos divulgativos y temasrelacionados con el mundo de losrecursos humanos en la empresa.)

http://www.losrecursoshumanos.com/ (Revista dedicada a publicar artículos divulgativos y temas relacionados con el mundo de los recursos humanos en la empresa.)

https://www.rrhhdigital.com/ (Revista dedicada a publicar artículos divulgativos y tema srelacionados con el mundo de los recursos humanos en la empresa.)

https://www.sepe.es/homesepe (Servicio Público de Empleo Estatal)

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.