El alumno estudiará la necesidad de establecer objetivos para las diferentes áreas de negocio y definir de forma correcta KPIs que permita el correcto control de la evolución de la empresa plasmados a través del CMI.

1. Bloque 1
   1. Tema 1.- El control en la empresa
   2. Tema 2.- Objetivos estratégicos
   3. Tema 3.- KPI's y definición de indicadores
   4. Tema 4.- El Balanced scorecard. Cuadro de mando integral

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference (Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

GC1. Competencia para dirigir empresas y proyectos de manera global o parcial de un área estratégica o funcional, diseñando, estableciendo y poniendo en marcha estrategias y planes para el éxito del negocio.
GC2. Competencia para analizar y diagnosticar la situación de una empresa o negocio y de cualquiera de sus áreas funcionales y proponer acciones que supongan una mejora del desempeño empresarial.
GC3. Competencia para emprender un nuevo negocio con éxito con una perspectiva global de todas las implicaciones de su desarrollo y crecimiento.
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

El alumno será capaz de:

1. SC1.1 Dirigir la empresa desde una perspectiva global, integrando funciones y áreas para alcanzar los objetivos estratégicos.

2. SC1.2 Dirigir un área funcional o una unidad de negocio con autonomía y comprendiendo el impacto de sus decisiones en el global del negocio.

3. CO1.1 Analizar cómo se interrelacionan las áreas funcionales de la empresa y cómo sus objetivos se alinean con la estrategia global

4. CO1.6 Analizar el entorno interno y externo de la empresa para implementar estrategias de crecimiento y evaluar sus resultados

5. CO2.1 Analizar indicadores diversos de la empresa para proponer acciones de mejora globales, individuales para cada área funcional o unidad de negocio o transversales.

6. CO2.2 Diseñar planes de mejora para resolver problemas organizativos y aumentar la eficiencia.

7. HD1.1 Seleccionar y diseñar las estrategias competitivas y corporativas más adecuadas para el entorno competitivo.

8. HD1.3 Controlar la ejecución y la implantación de las estrategias corporativas utilizando metodologías avanzadas

9. HD1.4 Reconocer la importancia de las políticas de responsabilidad social como factor determinante en la definición de estrategias empresariales

10. HD2.1 Realizar previsiones de escenarios competitivos y económicas resultantes de la aplicación de estrategias planteando planes de acción adecuados

11. HD2.2 Capacidad para evaluar y medir los resultados de la compañía, de empleados y de terceros vinculados a los procesos productivos de la organización 

12. HD2.6 Identificar evolución KPIs de calidad que permitan conocer la situación del negocio

13. CT1.3 Ejercer con responsabilidad, autonomía, independencia y compromiso ético la práctica profesional

14. CT2.1 Analizar e interpretar información

15. CT2.3 Saber aplicar los conocimientos a la práctica

16. CT3.2 Saber adaptarse a nuevas situaciones

• Robert S. Kaplan, David P. Norton (2003), El cuadro de mando integral (3ª edic.), Edic. Gestión 2000
• Oriol Amat, Fernando Campa (2013), Manual del Controller, PROFIT
• Andrés Fernández Romero (2004), Dirección y planificación estratégicas en las empresas y organizaciones, Díaz de Santos
• Daniel Martínez Pedros, Artemio Milla Gutiérrez (2014), La elaboración del plan estratégico y su implantación a través del cuadro de mando integral, Díaz de Santos

• Michael E. Porter (1999), Ser competitivo. Nuevas aportaciones y conclusiones., Ediciones Deusto, S.A.
• Michael E. Porter (2002), Ventaja competitiva, S.L. (Grupo Patria Cultural) Alay Ediciones
• Kenneth R. Andrews (1987), The concept of corporate strategy, Irwin
• Luis Muñiz González (2013), Cómo implantar y evaluar un sistema de Control de Gestión, PROFIT
• Martínez, J.M. (2007), Metodologías avanzadas para la planificación y mejora: planificación estratégica, BSC., Díaz de Santos
• Baraybar, F.A. (2011), El Cuadro de Mando Integral -Balanced Socorecard-, ESIC Editorial

https://es.slideshare.net/jcfdezmxmanag/balanced-scorecard-aplicacin-e-implementacin (Espacio web habilitado para compartir trabajos, presentaciones, infografías, documentos y demás material educativo.)

https://bscdesigner.com/es/ (Acceso a la versión gratuita del programa BSC Designer; una herramienta permite elaborar Cuadros de Mando y diseñar el Balanced Scorecard.)

"La teoría de la ventaja competitiva basada en recursos: implicaciones para la formulación de la estrategia". California Management Review, vol. 33. Año 1991.

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las actividades formativas que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• • Actividades de debate. Se trata de actividades en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
  • Entregas de trabajos individuales o en grupos a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
  • Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas dos sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra al final del semestre. En la primera se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.