La asignatura de Alumnado de altas capacidades, compensatoria y dificultades de aprendizaje, forma parte del Módulo de optatividad y pertenece a la materia de Mención en Pedagogía Terapéutica.

Las competencias específicas y contenidos trabajados en esta asignatura forman parte del complemento a las competencias específicas exigibles para el título en el ámbito de mención.

Se imparte en el cuarto curso del plan de estudios, dentro del séptimo semestre. Con esta asignatura el especialista en pedagogía terapéutica entenderá las necesidades de este tipo de alumnado que se engloba en el marco de necesidades específicas de apoyo educativo enmarcadas en la Ley educativa.  

Tiene relación con el resto de asignaturas que forman parte de la Mención en Pedagogía Terapéutica.

El desarrollo competencial de esta asignatura también tiene relación con el desarrollo del Módulo de Prácticum.

• Etiología de las altas capacidades, la educación compensatoria y las dificultades de aprendizaje.
• Características y tipo de alumnado con incorporación tardía al sistema educativo español: inmigrantes con o sin desconocimiento del idioma, con desfase curricular, españoles con desconocimiento del idioma, españoles con desfase curricular. Características y tipo de alumnado que presenta especiales condiciones geográficas, sociales y culturales: minorías, ambientes desfavorecidos, exclusión social, temporeros/feriantes, aislamiento geográfico, etc.
• Características y tipo de alumnado en especiales condiciones personales: aulas hospitalarias, situaciones jurídicas especiales, alto rendimiento artístico o deportivo, convalecencia prolongada.
• Características y tipo de alumnado de altas capacidades intelectuales: precocidad intelectual, talento simple, múltiple o complejo, superdotación intelectual.
• Características y tipos de trastornos de la comunicación y del lenguaje significativos y no significativos, dificultades específicas de aprendizaje y capacidad intelectual límite.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales"
GC01. COMPETENCIA PARA EL PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE: Ser capaz de conocer curricularmente la estructura que conforma la educación primaria comprendiendo la relación interdisciplinar y transversal entre las áreas, los elementos curriculares y procedimientos de enseñanza y aprendizaje, llegando a alcanzar las competencias planteadas para el fin educativo y los objetivos propuestos realizando un trabajo en equipo.
GC03. COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS: Ser capaz de comprender la diversidad de un aula aplicando los principios de Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), respetando los principios y valores democráticos, el respeto a los derechos humanos y a la igualdad de género, fomentando la convivencia en el aula y fuera de ella, la no discriminación entre hombres y mujeres, grupos étnicos o culturales y formando personas íntegras, respetuosas y éticas, capaces de vivir en la sociedad dinámica, cambiante y compleja en la que vivimos.
GC05. COMPETENCIA DIGITAL: Ser capaz de dominar los pilares básicos de la competencia digital (informatización y alfabetización, comunicación y elaboración, creación de contenido, seguridad y resolución de problemas) para conocer en profundidad las nuevas tecnologías, aplicarlas en el aula e implicarlas como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje, todo ello desde el uso adecuado de estas herramientas, análisis del impacto social y educativo y desarrollando una sensibilidad hacia el uso correcto de las mismas.
GC06. COMPETENCIA TRANSVERSAL: Ser capaz de poseer conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y capacidades, para que el futuro maestro llegue a analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje haciendo uso de las competencias transversales, fundamentadas en valores y aprendizajes adquiridos.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura.

El alumno será capaz de:

1. SbC3.2_Subcompetencia_Fomentar la convivencia en el aula y fuera de ella, resolver problemas de disciplina y contribuir a la resolución pacífica de conflictos, respetando las diferencias culturales y personales de los alumnos y demás miembros de la comunidad educativa.

2. SbC6.1_Subcompetencia_Desarrollar las competencias transversales en las diferentes asignaturas.

3. C3.27_Conocimiento_Conocer las características, tipología y estrategias de intervención del alumnado de compensatoria, altas capacidades intelectuales y dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento académico, participando eficazmente en procesos de mejora escolar dirigidos a introducir innovaciones para mejorar la respuesta educativa a la diversidad del alumnado.

4. H3.23_Habilidad o Destreza_Intervenir de manera inclusiva en las necesidades educativas especiales derivadas la compensación educativa, las altas capacidades intelectuales y las dificultades de aprendizaje y/o bajo rendimiento académico, contribuyendo a la mejora de la calidad de la vida de este alumnado.

5. H3.24_Habilidad o Destreza_Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o características de este, y promover esa misma actitud entre aquellos con quienes se trabaje más directamente.

6. CT6.1_Competencia transversal, valor o actitud_Capacidad para trabajar en equipo.

7. CT6.8_Competencia transversal, valor o actitud_Reconocer la diversidad y la multiculturalidad.

8. SbC3.10_Subcompetencia_Conocer las características, tipología y categorías del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo para realizar actividades educativas de apoyo en el marco de una educación inclusiva.

Consideraciones Sistema Evaluación Ordinaria

Consideraciones Sistema Evaluación Extraordinaria