La asignatura de Toxicología Forense tiene como finalidad el acercamiento del alumno al estudio de los tóxicos y su relación con la criminalidad. 

La disciplina de la Toxicología Forense representa el intrincado tejido donde convergen la ciencia de los tóxicos y la exigencia legal en el ámbito pericial. Esta cátedra se erige como un faro de conocimiento, iluminando los senderos que conectan los efectos de los agentes nocivos con la labor pericial.

El propósito primordial es nutrir a los futuros expertos en toxicología con los fundamentos esenciales para desentrañar la complejidad inherente a la actividad pericial en este dominio. Nos adentramos en un territorio donde los peritos forenses médico-legales se convierten en artífices de la verdad, desempeñando un papel crucial en las investigaciones criminalísticas.

Nos proponemos el noble cometido de familiarizarnos con los compuestos más insidiosos que amenazan tanto al ser humano como al entorno que lo rodea, y comprender su magnitud desde el prisma de la ley.

El aprendizaje de esta asignatura exige una inmersión profunda en la variedad de sustancias tóxicas y su impacto singular sobre los individuos enredados en la telaraña de los procesos judiciales. Es un llamado a la diligencia, la meticulosidad y la comprensión, pues el conocimiento aquí adquirido no solo es un deber intelectual, sino también una responsabilidad moral hacia la sociedad y la justicia.

Mediante el desarrollo de la asignatura de Toxicología Forense comprenderemos cómo los tóxicos han estado presentes a lo largo de toda la historia al igual que su relación con la criminalidad. Nos acercaremos al modo en que los tóxicos interactúan con el organismo y producen diferentes efectos que hay que saber identificar. Y además, aprenderemos cómo identificar y actuar ante casos de intoxicaciones desde el punto de vista clínico y pericial que van de la mano.

1. Toxicología Forense
   1. Introducción a la toxicología: Introducción a la asignatura. Descripción de conceptos.
   2. Transformaciones de los tóxicos: Comprensión del proceso de transformación de los tóxicos en el organismo
   3. Toxicología y legislación: Valoración de la implicación legal del campo de los tóxicos y las intoxicaciones
   4. Sumisión química como aplicación de la toxicología forense: Desarrollo del procedimiento clínico y pericial ante un delito con implicación de tóxicos
   5. Abordaje diagnóstico y terapéutico de las intoxicaciones: Aprendizaje de cómo actuar ante los casos de intoxicaciones
   6. Tóxicos empleados en el crimen y efectos tóxicos: Acercamiento a los tóxicos implicados en el crimen y conocimientos de los principales efectos asociados

Los recursos de aprendizaje que se utilizarán en todas las asignaturas de la titulación (salvo las prácticas externas) para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje, son:

• Campus online de la UEMC (Open Campus)
• Plataforma de Webconference( Zoom work place)

Las comunicaciones con el profesor serán a través de Open Campus vía Mi correo, Tablón o/y Foro.

GC03. Competencia de comprensión. El alumno conoce y comprende la transcendencia y funcionalidad de la Medicina Legal, la Toxicología, Biología y la Anatomía para su desarrollo de actividad como Criminólogo
RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se define a través de grandes competencias (GC), ubicadas temporalmente en esta categoría de "competencias generales".

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

RD 822/2021. Según el Real Decreto 822/2021, el marco competencial del título se concreta en los resultados de aprendizaje de cada materia y asignatura

El alumno será capaz de:

1. SbC3.1_Subcompetencia_Capacidad para la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información

2. SbC3.2_Subcompetencia_Capacidad para trabajar en equipo: colaborar con los otros y contribuir a un proyecto común

3. SbC3.3_Subcompetencia_Capacidad de aprendizaje autónomo y adaptación a situaciones nuevas

4. SbC3.5_Subcompetencia_Capacidad para la crítica y la autocrítica

5. C3.4_Conocimiento_Adquirir unas nociones básicas sobre Toxicología 

6. H3.3_Habilidad o destreza_Ser capaz de argumentar y describir diferentes puntos de vista y de someterlos a debate de forma lógicamente coherente y de presentar conclusiones en un formato académico apropiado

• - Jiménez, M. R., & Kuhn, G. R. (2009), Toxicología fundamental. , Ediciones Díaz de Santos.

• Teijeira, R. (2003), Aspectos legales de la atención toxicológica. , In Anales del Sistema Sanitario de Navarra (Vol. 26, pp. 275-280).
• Calabuirg, G (2018 ), Medicina Legal Y Toxicológica (7º edición). Elsevier. , Elsevier.

http://guíaparaelmanejodeemergenciastóxicas,publicadaen2016porlaorganizaciónmundialdelasalud.https://retoxlac.org/wp-content/uploads/2023/04/guia-manejo-emerg-tox-colombia_compressed.pdf(consultadoel30deagostode2024). (Guía para el manejo de emergencias tóxicas)

https://www.unodc.org/documents/scientific/forensic_analys_of_drugs_facilitating_sexual_assault_and_other_criminal_acts.pdf (Análisis forense de agresión sexual con sumisión química)

• - Stellman, J. M. (1998). Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

  - Watanabe, E. (1998). Toxicidad en Enciclopedia de salud y seguridad en el trabajo. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales.

  - ilbergeld, E. K. (2000). Toxicologia, principios generales de la toxicología. Encicl salud y Segur en el Trab, 1-84.

  - Tema 10 del Manual de Medicina Legal y Forense de la UEMC: Mecanismos de acción de los tóxicos. Ainz, A.

  Farrell M, Neeleman J, Griffiths P, Strang J. Suicide and overdose among opiate addicts. Addiction. 1996; 91, 321.

  - Neale J. Suicidal intent in non fatal illicit drug overdose.Addiction. 2000; 95(1), 85-93.

  - Neale J, Robertson M. Recent life problems and non fatal overdose among heroin users entering treatment. Addiction. 2005; 100(2), 168-75.

  - Vingoe L, Welsch S, Farrell M, St rang J. Heroin overdose among a treatment sample of injecting drug misusers: accident or suicidal behavior? J Subst Use. 1999; 4: 88- 91.

• King AM, Aaron CK. Organophosphate and carbamate poisoning. Emerg Med Clin North Am. 2015; 33(1):133-51.
•  Worek F, Thiermann H. The value of novel oximes for treatment of poisoning by organophosphorus compounds. Pharmacol Ther. 2013; 139(2):249-59.
• Hodgman MJ, Garrard AR. A review of Acetaminophen Poisoning. Critical Care Clinics. 2012; 28: 499–516
• Lee DC. Sedative-Hypnotics. In: Robert Hoffman, Mary Ann Howland, Neal Lewin, Lewis Nelson LG, editor. Goldfrank’s Toxicologic Emergencies, 10th Editi. McGraw-Hill Professional Publishing; 2014.
• Restrepo AM. Intoxicación por sedantes-hipnóticos tipo benzodiacepinas y barbitúricos. In: Peña LM, Arroyave CL, Aristizábal JJ. UEG, editor. Fundamentos de Medicina Toxicología Clínica. 1a. Medellín, Colombia: Corporación para Investigaciones Biológicas CIB; 2010. p. 273–95.
• Yip L. Ethanol. En: Nelson LS, Lewin NA, Howland MA, Hoffman RS, Goldfrank LR, Flomenbaum NE. Goldfrank´s toxicologic emergencies. Ninth edition. New York: McGraw Hill; 2011. P 1115- 1128.
• Stork CH. Serotonin Reuptake Inhibitors and Atypical Antidepressants. En: Hoffman RS, Howland MA, Lewin NA, Nelson LS, Goldfrank LR, , et al. Goldfrank`s Manual of Toxicologic Emergencies. 10th ed. New York. MacGraw-Hill;2015. p.1773- 1790
• Nelson LS. Opioids En: Flomenbaun NE, Goldfrank LR, Hoffman RS, Howland MA, Lewin NA, Nelson LS et al. Goldfrank`s Manual of Toxicologic  Emergencies.10ª ed. New York. MacGraw-Hill; 2014. p. 492-519
• Salhanick SD, Shannon MW. Acetaminophen. En: Snannon Borron Burns eds. Clinical Management of Poisoning and Drug Overdose. Philadelphia. 2007; 825-834.

• Pérez BL, Guirola FJ, Fleites MP, et al. Origen e historia de la Toxicología. Rev Cub Med Mil . 2014;43(4):499-514.

• Vallverdú J, La evolución de la Toxicología: de los venenos a la evaluación de riesgos. Rev. Toxicol. (2005) 22: 153-161

Método dialéctico

Se caracteriza por la participación de los alumnos en las actividades de evaluación continua de debate y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer a través de Open Campus temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos.

Método didáctico

El papel del profesor cobra importancia a través de la impartición de clases magistrales en tiempo real por videoconferencia que podrá utilizar para explicar los contenidos teóricos, resolver dudas que se planteen durante la sesión, ofrecer retroalimentación sobre las actividades de evaluación continua o realizar sesiones de tutoría de carácter grupal.

Método heurístico

Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo a través de las actividades de evaluación continua (entregas de trabajos, resolución de ejercicios, presentaciones, etc.). El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas.

Las ACTIVIDADES FORMATIVAS que se realizan en la asignatura son las siguientes:

Clases teóricas: Actividad dirigida por el profesor que se desarrollará de forma sincrónica en grupo. Para la realización de esta actividad en Open Campus, la UEMC dispone de herramientas de Webconference que permiten una comunicación unidireccional en las que el docente puede desarrollar sesiones en tiempo real con posibilidad de ser grabadas para ser emitidas en diferido.

Actividades prácticas: Actividades supervisadas por el profesor que se desarrollarán fundamentalmente de forma asíncrona, y de forma individual o en grupo:

• Actividades de debate. Se trata de actividades desarrolladas en el foro de Open Campus, en las que se genera conocimiento mediante la participación de los estudiantes en discusiones alrededor de temas de interés en las distintas asignaturas.
• Entregas de trabajos individuales o en grupo a partir de un enunciado o unas pautas de trabajo que establecerá el profesor.
• Resolución de ejercicios y problemas que el alumno debe realizar a través de Open Campus en un periodo de tiempo determinado. Esta actividad puede ser en formato test de evaluación.

Tutorías: Las tutorías podrán tener un carácter sincrónico o asíncrono y podrán desarrollarse de manera individual o en grupos reducidos.

Están previstas tres sesiones de tutoría por videoconferencia, una al inicio y otra antes del examen parcial, y una más al final del semestre. En la primera  se presentará la asignatura y la guía docente y en la segunda, en las semanas previas a la evaluación final, se dedicará a la resolución de dudas de los estudiantes.

Además, el docente utiliza el Tablón, el Foro y el Sistema de correo interno de Open Campus para atender las necesidades y dudas académicas de los estudiantes.

SESIONES EN TIEMPO REAL

En la asignatura se planifican clases magistrales y tutorías a través de videoconferencias.

La asistencia a las videoconferencias no será obligatoria, pero si recomendable para un adecuado seguimiento de la asignatura, la comprensión de los materiales y el desarrollo óptimo de las actividades de aprendizaje. En cualquier caso, salvo circunstancias excepcionales, será posible acceder a ellas en diferido a las 48 horas máximo desde su celebración.