La Psicología del Desarrollo Afectivo y Social estudia cómo, a lo largo de todo el ciclo vital, una persona aprende a reconocer, expresar, regular y comprender sus emociones y, al mismo tiempo, a relacionarse con los demás. Partiendo de las grandes teorías del desarrollo -apego, desarrollo emocional, cognición social y desarrollo moral- y de la evidencia más actual, la asignatura recorre los procesos socioafectivos (el vínculo, la emoción, la identidad, la moral, la agresividad y el grupo de iguales) y los contextos que los moldean (la familia, la escuela, la cultura y los entornos digitales).

Su enfoque combina el rigor académico con la aplicación profesional. El alumnado trabaja con casos reales anonimizados, metodología de aula invertida y un proyecto de aprendizaje-servicio dirigido a un destinatario real, de modo que la teoría se convierte en criterio para observar, evaluar e intervenir en el desarrollo socioafectivo de niños y adolescentes. Por su peso en la vida actual del alumnado, el desarrollo socioafectivo en los entornos digitales se aborda de forma transversal a lo largo del curso.

 

1. Introducción.:
   1. El desarrollo afectivo y social en el contexto de la Psicología del Desarrollo.: Concepto de desarrollo socioafectivo y su lugar en la Psicología del Desarrollo. Perspectivas teóricas (psicodinámica, psicosocial, aprendizaje social, sociocultural y ecológica). Relación entre afecto, cognición y lenguaje. El modelo ecológico de Bronfenbrenner. Debates actuales.
2. Procesos de desarrollo afectivo y social.:
   1. El desarrollo del apego a lo largo del ciclo vital.: Teoría del apego (Bowlby, Ainsworth). Patrones y Situación Extraña. Modelos internos de trabajo. Continuidad en la adultez y AAI. Intervenciones basadas en el apego. Cultura y críticas.
   2. El desarrollo emocional: comprensión y regulación.: Emociones básicas y autoconscientes. Comprensión emocional. Regulación emocional y modelo de Gross (reevaluación frente a supresión). Socialización emocional y emotion coaching.
   3. El desarrollo social: cognición social y teoría de la mente.: Teoría de la mente y falsa creencia. Precursores (atención conjunta, intención). Niveles de adopción de perspectivas de Selman. Procesamiento de la información social (Crick y Dodge). Empatía y conducta prosocial.
   4. Autoconcepto, autoestima e identidad personal.: Autoconcepto y autoestima. Desarrollo del yo de la infancia a la adolescencia. Identidad (Erikson, Marcia). Identidad social, género y entornos digitales.
   5. Desarrollo moral y conducta prosocial.: Piaget, Kohlberg y Gilligan. Empatía e interiorización moral (Hoffman). Conducta prosocial (Eisenberg). Desconexión moral (Bandura).
   6. Agresividad, conflicto y regulación social.: Tipos de agresión y trayectorias. Sesgo de atribución hostil. Conflicto, regulación y mediación. Acoso escolar y ciberacoso. Programas de convivencia.
   7. La influencia del grupo de iguales.: Amistad y su desarrollo. Estatus sociométrico y rechazo. Presión de grupo y conformidad. Soledad. Lo digital en las relaciones entre iguales.
3. Contextos del desarrollo.:
   1. La familia como contexto de desarrollo socioafectivo.: Estilos educativos (Baumrind). La familia como sistema. Diversidad familiar. Factores de riesgo y de protección. Mesosistema familia-escuela.
   2. La escuela y los docentes como agentes de socialización.: Socialización secundaria. El docente como base segura. Clima de aula y convivencia. Transiciones de etapa. Educación socioemocional. Escuela inclusiva.
   3. Diversidad, género, cultura y entornos digitales.: Diversidad y género. Influencia de la cultura. Desarrollo socioafectivo en entornos digitales: pantallas, redes y ciberconvivencia.
   4. Problemas y trastornos del desarrollo socioemocional.: Señales de alarma frente a variación normal. Principales dificultades socioemocionales. Detección y derivación responsable.
   5. Evaluación e intervención en el desarrollo socioafectivo.: Instrumentos de evaluación. Programas de intervención basados en evidencia. El papel del psicólogo y el trabajo en red.

Metodologías activas: aprendizaje basado en casos reales anonimizados, aula invertida -el alumnado prepara el dossier y la autoevaluación antes de cada sesión- y aprendizaje-servicio mediante un proyecto grupal. Cada sesión combina la exposición activa con talleres, análisis de casos y trabajo de proyecto.

Materiales propios disponibles en OpenCampus: dossieres de estudio por tema, presentaciones, cuadernos de aula, banco de autoevaluaciones, planificación del curso, sistema de evaluación y rúbricas. Las tutorías se realizan de forma presencial o por Microsoft Teams, con cita previa.
 

CB1. Que los estudiantes hayan demostrado poseer y comprender conocimientos en un área de estudio que parte de la base de la educación secundaria general, y se suele encontrar a un nivel que, si bien se apoya en libros de texto avanzados, incluye también algunos aspectos que implican conocimientos procedentes de la vanguardia de su campo de estudio
CB2. Que los estudiantes sepan aplicar sus conocimientos a su trabajo o vocación de una forma profesional y posean las competencias que suelen demostrarse por medio de la elaboración y defensa de argumentos y la resolución de problemas dentro de su área de estudio
CB3. Que los estudiantes tengan la capacidad de reunir e interpretar datos relevantes (normalmente dentro de su área de estudio) para emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole social, científica o ética
CB4. Que los estudiantes puedan transmitir información, ideas, problemas y soluciones a un público tanto especializado como no especializado
CB5. Que los estudiantes hayan desarrollado aquellas habilidades de aprendizaje necesarias para emprender estudios posteriores con un alto grado de autonomía

CG01. Conocer las funciones, características y limitaciones de los distintos modelos teóricos de la Psicología
CG02. Conocer las leyes básicas de los distintos procesos psicológicos
CG03. Conocer los procesos y etapas principales del desarrollo psicológico a lo largo del ciclo vital en sus aspectos de normalidad y anormalidad

CE04. Ser capaz de describir y medir variables (personalidad, inteligencia y otras aptitudes, actitudes, etc.) y procesos cognitivos, emocionales, psicobiológicos y conductuales
CE05. Ser capaz de identificar diferencias, problemas y necesidades
CE07. Saber describir y medir los procesos de interacción, la dinámica de los grupos y la estructura grupal e intergrupal
CE09. Saber analizar el contexto donde se desarrollan las conductas individuales, los procesos grupales y organizacionales.
CE19. Ser capaz de elaborar informes orales y escritos
CE20. Conocer y ajustarse a las obligaciones deontológicas de la Psicología

El alumno será capaz de:

1. Conocer los conceptos fundamentales en la Psicología del Desarrollo afectivo y social

2. Comprender el desarrollo afectivo y social desde el nacimiento hasta la vejez.

3. Aplicar intervenciones para potenciar el desarrollo afectivo y social.

• Herranz Ybarra, P. y Delgado Egido, B. (2013), Psicología del desarrollo., Sanz y Torres
• Mariscal Altares, S. y otros. (2009), El desarrollo psicológico a lo largo de la vida., McGraw-Hill
• García Madruga, J. A. y Delval, J. (2010), Psicología del desarrollo I., UNED

• Palacios, J., Marchesi, A. y Coll, C. (comps.) (2014), Desarrollo psicológico y educación, 1. Psicología evolutiva., Alianza
• Bowlby, J. (1993), Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida., Morata
• Marrone, M. (2001), La teoría del apego: un enfoque actual., Psimática
• Siegel, D. J. y Bryson, T. P. (2012), El cerebro del niño., Alba
• López Sánchez, F. (2009), Amores y desamores: procesos de vinculación y desvinculación., Biblioteca Nueva
• Delval, J. (2006), El desarrollo humano., Siglo XXI
• Ortega-Ruiz, R. (coord.) (2010), Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar., Alianza

https://www.apa.org/pubs/journals/dev (Revista de referencia internacional en psicología del desarrollo.)

https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/journal/14678624 (Revista clave en desarrollo infantil y adolescente.)

https://www.tandfonline.com/journals/riya20 (Revista española sobre desarrollo y educación.)

https://www.psicothema.com (Revista española de psicología con investigación evolutiva.)

https://www.unicef.es (Informes sobre infancia, adolescencia y entornos digitales.)

https://www.savethechildren.es (Informes sobre infancia, bienestar y violencia.)

Recursos propios de la asignatura en OpenCampus: dossieres de estudio por tema, presentaciones, cuadernos de aula, banco de autoevaluaciones, planificación, sistema de evaluación y rúbricas.

Informes de organismos de referencia en infancia y adolescencia: UNICEF y Save the Children, con especial atención a sus informes sobre entornos digitales.

Revistas científicas: Developmental Psychology, Child Development, Infancia y Aprendizaje y Psicothema.

Método dialéctico

Debates, dilemas y posicionamiento, trabajo de casos en grupo.

Método didáctico

Exposición activa del marco conceptual de cada tema.

Método heurístico

Aprendizaje basado en problemas, casos reales y aprendizaje-servicio.

Se desarrollará a través de metodología de aula invertida: el alumnado prepara el dossier y la autoevaluación de cada tema antes de la sesión, que se dedica a la aplicación mediante casos, talleres y trabajo de proyecto. La carga de 6 ECTS (150 horas) se reparte en 60 horas presenciales y 90 de trabajo autónomo (estudio de los dossieres y preparación del aula invertida, prácticas individuales, proyecto grupal, autoevaluaciones y preparación del examen). La última sesión se reserva para el simulacro de examen y el repaso final.

Las clases son los miércoles desde el 16/09/2026 al 23/12/2026 (15 sesiones de 4 horas). El temario se distribuye así:

- Semana 1: Presentación de la asignatura y Tema 1 (El desarrollo afectivo y social en el contexto de la Psicología del Desarrollo). Lanzamiento del proyecto grupal y formación de equipos.
- Semana 2: Tema 2 (El apego a lo largo del ciclo vital). Se publica la Práctica 1.
- Semana 3: Tema 3 (El desarrollo emocional: comprensión y regulación).
- Semana 4: Tema 4 (Cognición social y teoría de la mente). Entrega de la Práctica 1.
- Semana 5: Tema 5 (Autoconcepto, autoestima e identidad). Se publica la Práctica 2.
- Semana 6: Tema 6 (Desarrollo moral y conducta prosocial).
- Semana 7: Tema 7 (Agresividad, conflicto y regulación social). Entrega de la Práctica 2.
- Semana 8: Tema 8 (La influencia del grupo de iguales) y repaso de los Bloques I-II. Autoevaluación integradora.
- Semana 9: Tema 9 (La familia como contexto de desarrollo). Cierre de la formulación del proyecto.
- Semana 10: Tema 10 (La escuela y los docentes como agentes de socialización). Se publica la Práctica 3.
- Semana 11: Tema 11 (Diversidad, género, cultura y entornos digitales). Tutoría de proyecto por equipos.
- Semana 12: Tema 12 (Problemas y trastornos del desarrollo socioemocional). Entrega de la Práctica 3.
- Semana 13: Tema 13 (Evaluación e intervención en el desarrollo socioafectivo). Entrega del informe del proyecto.
- Semana 14: Defensa oral de los proyectos y coevaluación.
- Semana 15: Simulacro de examen con la estructura real, corrección comentada y repaso.

El examen final se celebra según calendario oficial de convocatoria ordinaria y, en su caso, en la extraordinaria. Las autoevaluaciones (una por tema) y la participación en talleres se evalúan de forma continua a lo largo de las 15 semanas.

Tutorías Individuales:

Los alumnos tendrán a su disposición tutorías individuales para resolver dudas o cuestiones sobre la asignatura. El horario de las tutorías individuales quedará fijado por el profesor, serán presenciales en las instalaciones de la UEMC.

Tutorías Grupales:

Las tutorías académicas grupales están fijadas en la semana semana amarilla en donde ser reserva 2h para la convocatorio ordinaria y 2h para la extraordinaria. Se realizarán de forma presencial en la UEMC. 

Importante: Esta planificación estimada podrá verse modificada por causas ajenas a la organización académica primeramente presentada. La profesora informará convenientemente a los alumnos de las nuevas modificaciones puntuales

Sistema de evaluación	% Calificación final
Técnicas de observación	20
Ejecución de prácticas	40
Pruebas escritas	40

Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Ordinaria

La calificación se obtiene de los tres sistemas: 

Pruebas escritas (40 %): examen final con tres partes -test de 20 preguntas (50 %), caso integrado (40 %) y pregunta de criterio (10 %)-, 100 minutos.

Ejecución de prácticas (40 %): proyecto grupal de aprendizaje-servicio -informe (20 %) y defensa oral (10 %)- y prácticas individuales P1, P2 y P3 (10 % en conjunto).

Técnicas de observación (20 %): autoevaluaciones en Moodle (10 %, contando las 10 mejores de 13) y participación en talleres mediante escala de observación (10 %).

Para aprobar es necesario obtener al menos un 5 sobre 10 en cada uno de los tres sistemas y una media ponderada igual o superior a 5. La nota del proyecto grupal se individualiza hasta ±1,5 puntos mediante coevaluación, actas de equipo y observación en aula. Todas las fechas y rúbricas se publican al inicio del curso.

IMPORTANTE:

La realización fraudulenta de cualquiera de las pruebas de evaluación, así como la extracción de información de las pruebas de evaluación, será sancionada según lo descrito en el Reglamento 7/2015, de 20 de noviembre, de Régimen Disciplinario de los estudiantes, Arts. 4, 5 y 7 y derivarán en la pérdida de la convocatoria correspondiente, así como en el reflejo de la falta y de su motivo en el expediente académico del alumno.

Los sistemas de evaluación descritos en esta GD son sensibles tanto a la evaluación de las competencias como de los contenidos de la asignatura.

Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Extraordinaria

En la convocatoria extraordinaria el estudiante se examina únicamente de los sistemas no superados en la ordinaria; se conservan las partes ya aprobadas. El examen final mantiene la misma estructura. Si el sistema de ejecución de prácticas quedó por debajo de 5, se reentrega el informe del proyecto corregido y, en su caso, las prácticas individuales pendientes. No se calcula la media hasta que los tres sistemas estén superados con un mínimo de 5 en cada uno.

IMPORTANTE:

La realización fraudulenta de cualquiera de las pruebas de evaluación, así como la extracción de información de las pruebas de evaluación, será sancionada según lo descrito en el Reglamento 7/2015, de 20 de noviembre, de Régimen Disciplinario de los estudiantes, Arts. 4, 5 y 7 y derivarán en la pérdida de la convocatoria correspondiente, así como en el reflejo de la falta y de su motivo en el expediente académico del alumno.

Los sistemas de evaluación descritos en esta GD son sensibles tanto a la evaluación de las competencias como de los contenidos de la asignatura.