Conocer los programas de salud más relevantes en las diferentes etapas evolutivas. Intervenir en la prevención de problemas de salud emergentes. Identificar y diagnosticar problemas de salud emergentes. Intervenir en la prevención de problemas de salud emergentes. Fomentar campañas de educación sexual. Identificar conflictos de violencia entre escolares. Aplicar técnicas de intervención en enfermedades existentes que ya estén diagnosticadas. Realizar las revisiones y técnicas necesarias de acuerdo con el equipo del centro de salud de pertenencia.

Conocimiento sobre los centros docentes en España: clasificación de los centros docentes no universitarios según su titularidad y financiación y según la enseñanza que imparten

Enfermedades más comunes en la infancia y adolescencia. Patologías crónicas y cuidados asistenciales especiales

Protocolos de RCP pediátrica. Protocolos de la enfermera escolar. Promoción de hábitos saludables. Los programas de salud en la comunidad

Situaciones de riesgo en la escuela: problemas de salud mental en la escuela, alergias a alimentos, atención ante una reacción anafiláctica, enfermedades infectocontagiosas

Las funciones de la enfermera en la escuela. Planificación organizativa básica de la enfermera en la escuela

• Recursos didácticos: Casos, Recursos multimedia
• Recursos tecnológicos : Herramientas de presentación
• Recursos audiovisuales: Vídeos y podcast

GC3 - CE5 Dirigir, evaluar y prestar los cuidados integrales de enfermería al individuo, la familia y la comunidad.
GC4 - CIN9 Fomentar estilos de vida saludables, el autocuidado, apoyando el mantenimiento de conductas preventivas y terapéuticas.
GC5 - CIN11 Establecer una comunicación eficaz con pacientes, familia, grupos sociales y compañeros y fomentar la educación para la salud.

El alumno será capaz de:

1. SC3.16 - CUE7 Prestar cuidados de enfermería según los planes de cuidados programados para dar respuesta a las necesidades de las personas, así como a las personas con alteraciones de la salud, basándose en la atención holística que implica una colaboración interdisciplinar, la integración de los procesos y la continuidad asistencial.
2. SC3.3 - CIN3 Conocer y aplicar los fundamentos y principios teóricos y metodológicos de la enfermería.
3. CT4.1 - Respetar los valores y creencias de los individuos
4. HD4.2 - Actuar como asesor y consultor en materia de salud individuos, familia y comunidad.
5. CT5.2 - Demostrar capacidad de escucha y observación de los pacientes
6. SC5.2 - CUE13 De forma independiente, dar consejo e indicaciones y prestar apoyo a las personas que necesitan cuidados y a sus allegados.

• Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar( AMECE) (2016), Las competencias profesionales de la enfermería escolar, AMECE, 2ª EDICIÓN NOVIEMBRE 2022
• Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar( AMECE) (2018), Guía de actuación de enfermería en enfermedades infectocontagiosas en el ámbito educativo, AMECE.2ª EDICIÓN NOVIEMBRE 2022
• Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar (2021), Guía de educación para la salud para enfermeras escolares, AMECE
• Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar (2023), Guía de actuación de enfermería en caso de urgencias diabetológicas en centros educativos, AMECE
• Asociación Nacional de Personas con Epilepsia- ANPE (2022), Guía multidisciplinar de epilepsia infantojuvenil, Asociación Nacional de Personas con Epilepsia- ANPE
• Francisca Capel Torres (2013), Alergia a alimentos y al látex. Guía para centros educativos y comedores escolares, AEPNAA
• Grupo de Educación para la Salud de la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria (2015, 2ª edición : febrero 2019), Guía de ayuda para centros docentes de la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria, Grupo de Educación para la Salud de la Asociación Española de Pediatría de Atención Primaria
• Sociedad Española de Neumología y Cirugía Torácica (2024), GEMA 5.4. Guía Española para el Manejo del Asma, Luzán 5 Health Consulting
• Asociación Nacional e Internacional de Enfermería Escolar (2022), Guía de actuación de enfermería en urgencias en el ámbito educativo, AMECE

Webs de referencia:

• www.consejogeneralenfermeria.org (Observatorio nacional de enfermería escolar)
• www.amece.es
• www.fundacionparalasalud.org (Tabla de raciones de hidratos de carbono)

La planificación de la asignatura tendrá en cuenta la necesidad de integrar los contenidos teóricos con la aplicación práctica de los conocimientos y habilidades propios de la enfermería escolar.

Se favorecerá una progresión en el aprendizaje, comenzando por los fundamentos y el marco normativo de la enfermería escolar y avanzando hacia la resolución de situaciones clínicas y problemas relacionados con la atención al niño y al adolescente en el ámbito escolar.

La planificación podrá adaptarse a las necesidades del grupo y al ritmo de aprendizaje del alumnado garantizando la participación activa y el desarrollo de las competencias.

Sistema de evaluación	% Calificación final
Pruebas escritas	90
Técnicas de observación	10

Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Ordinaria

La evaluación de la asignatura consistirá en un examen tipo test compuesto por preguntas con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una será correcta. Las respuestas incorrectas no restarán puntuación. Esta prueba supondrá el 90 % de la calificación final de la asignatura.

El 10 % restante corresponderá a la evaluación continua, que se realizará mediante la observación de la participación y el desempeño del alumnado durante las actividades desarrolladas en el aula.

Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Extraordinaria

La evaluación en la convocatoria extraordinaria consistirá en un examen tipo test compuesto por preguntas con cuatro opciones de respuesta, de las cuales solo una será correcta. Las respuestas incorrectas no restarán puntuación. La calificación obtenida en esta prueba constituirá el 100 % de la calificación final de la asignatura. No se guardará la nota de participación en clase.