La asignatura Organización y Gestión Educativa, forma parte del Módulo de Formación Básica. Pertenece a la materia Procesos y contextos educativos. Sus competencias específicas aparecen definidas en la Orden ECI 3857/2007, de 27 de diciembre por la que se establecen los requisitos para la verificación del título. A mayores se han redactado competencias para lograr el total desarrollo de la asignatura. Se imparte en el primer curso del plan de estudios, dentro del primer semestre. Con esta materia el alumnado adquirirá pleno conocimiento del centro educativo a nivel organizativo y de gestión escolar desde una visión histórica hasta el actual planteamiento analizando las estructuras y funciones del centro como organización social educativa desde el momento de sociedad en la que nos encontramos. Tiene relación con Bases Didácticas y Curriculares de la Educación, Acción tutorial y Orientación familiar y Relaciones interpersonales y habilidades sociales en la comunidad educativa. El desarrollo competencial de esta asignatura tiene relación también con el desarrollo del Módulo de Prácticum.

Evolución histórica del sistema escolar. El centro escolar como unidad organizativa y comunidad educativa: funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración. Condiciones institucionales de la práctica docente. Documentos de planificación escolar: programación general anual, proyecto educativo, programaciones didácticas, plan de atención a la diversidad, plan de acción tutorial, reglamento de régimen interno, etc.

Conocimiento de contextos multiculturales.

Derechos y deberes del profesorado.

Evaluación del centro escolar.

Diseño curricular base y elaboración de proyectos curriculares.

• Recursos didácticos: Casos, Recursos multimedia, Normativa estatal y autonómica ( Reglamento Orgánico de Centro, decretos de currículo, autonomía, convivencia, evaluación.) Documentos institucionales (PEC, Proyecto Curricular, documentos de evaluación, RRI, Programaciones Didácticas.
• Recursos tecnológicos : Plataformas de aprendizaje en línea, Software especializado, Aplicaciones para la gestión del aula, Herramientas de presentación, Recursos de gamificación, Herramientas de comunicación, Herramientas de evaluación Consejería de Educación. Plataformas de gestión educativa: IDoceo, Additio...
• Recursos interactivos : Simulaciones y modelos, simuladores de asignación de recursos humanos, organización de espacios, ratios y agrupamientos, horarios del profesorado y planes de estudios. Encuestas de clima escolar, recogida de incidencias, evaluación de proyectos ( Google Forms, Microsoft Forms...)
• Recursos audiovisuales: Vídeos y podcast, Infografías, grabaciones de simulaciones de claustros, consejo escolar, CCP).
• Otros recursos: Informes internacionales (OCDE, Eurydice, UNESCO

GC1 - COMPETENCIA PARA EL PROCESO ENSEÑANZA/APRENDIZAJE: Ser capaz de conocer curricularmente la estructura que conforma la educación primaria comprendiendo la relación interdisciplinar y transversal entre las áreas, los elementos curriculares y procedimientos de enseñanza y aprendizaje, llegando a alcanzar las competencias planteadas para el fin educativo y los objetivos propuestos realizando un trabajo en equipo.
GC3 - COMPETENCIAS SOCIALES Y CIVICAS: Ser capaz de comprender la diversidad de un aula aplicando los principios de Diseño Universal del Aprendizaje (DUA), respetando los principios y valores democráticos, el respeto a los derechos humanos y a la igualdad de género, fomentando la convivencia en el aula y fuera de ella, la no discriminación entre hombres y mujeres, grupos étnicos o culturales y formando personas íntegras, respetuosas y éticas, capaces de vivir en la sociedad dinámica, cambiante y compleja en la que vivimos.
GC6 - COMPETENCIA TRANSVERSAL: Ser capaz de poseer conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y capacidades, para que el futuro maestro llegue a analizar el proceso de enseñanza y aprendizaje haciendo uso de las competencias transversales, fundamentadas en valores y aprendizajes adquiridos.

El alumno será capaz de:

1. CO1.2 - Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula.
2. CO1.21 - Analizar la práctica docente y las condiciones institucionales que la enmarcan.
3. SC1.1 - Conocer las áreas curriculares de la Educación primaria, la relación interdisciplinar entre ellas, los criterios de evaluación, y el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procedimientos de enseñanza y aprendizaje respectivos, introduciendo propuestas de innovación encaminadas a la mejora de la calidad educativa con proyectos de investigación.
4. CO3.7 - Conocer y abordar situaciones escolares en contextos multiculturales.
5. HD3.13 - Participar en la definición del proyecto educativo y en la actividad general del centro atendiendo a criterios de gestión de calidad.
6. SC3.1 - Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conformen los valores de la formación ciudadana.
7. SC3.3 - Estimular y valorar el esfuerzo, la constancia y la disciplina personal en los estudiantes, promoviendo el aprendizaje autónomo a la luz de los objetivos y contenidos propios, desarrollando estrategias que eviten la exclusión y la discriminación.
8. CT6.5 - Organizar, planificar y gestionar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
9. CT6.6 - Razonar de manera crítica ante el hecho educativo.
10. SC6.1 - Desarrollar las competencias transversales en las diferentes asignaturas.

• Antúnez, S. (Santiago Antúnez) (1999 (primera edición; Graó ha publicado varias reimpresiones posteriores)), Organización escolar y acción directiva, Graó
• Antonio Bolívar (2010), El liderazgo educativo y su papel en la mejora: Una revisión actual de sus posibilidades y limitaciones, No aplica. Artículo publicado en la revista Psicoperspectivas, volumen 9(2), páginas 9–33. DOI: 10.5027/psicoperspectivas-Vol9-Issue2-fulltext-112
• Santos Guerra, M. A (2000), La escuela que aprende, Graó

Bibliografia complementaria

• ​​​Booth, T., & Ainscow, M. (2015). Índice de inclusión: Desarrollo del aprendizaje y la participación en las escuelas. UNESCO.
• Bolívar, A. (2019). Liderazgo para el aprendizaje. Revista Internacional de Educación para la Justicia Social, 8(1), 17–34.
• Bolívar, A. (2019). Una dirección escolar con capacidad de liderazgo pedagógico. Educar, 55(1), 45–66. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1032
• Echeita Sarrionandia, G., & Serrano Rodríguez, G. (2020). Educación inclusiva: El sueño de una noche de verano. Octaedro.
• Fullan, M. (2020). Leading in a culture of change. Jossey-Bass.
• Gairín, J. (2011). El liderazgo de los centros educativos en la sociedad del conocimiento. Educar, 47(1), 7–27.
• Murillo, F. J. (2006). Una dirección escolar para el cambio: del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 4(4), 11–24.
• Sánchez Huete, J. C. (2021). Organización, funcionamiento y gestión de los procesos educativos. Síntesis.
• Santamaría Conde, F. (2015). Organizar centros escolares. Síntesis

Referencias legislativas:

Normativa Estatal

• Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 159, 4 de julio de 1985.
• Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Boletín Oficial del Estado, núm. 340, 30 de diciembre de 2020.
• Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, núm. 44, de 20 de febrero de 1996.  
• Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. Boletín Oficial del Estado, 52, de 2 de marzo de 2022.

Normativa Autonómica

• Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los alumnos y la participación y los compromisos de las familias en el proceso educativo, y se establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León, 99, de 23 de mayo de 2007.
• Decreto 23/2014, de 12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León, 112, de 13 de junio de 2014.
• Decreto 38/2022, de 29 de septiembre, por el que se establece la ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León. Boletín Oficial de Castilla y León, 190, de 30 de septiembre de 2022.

Documentos Institucionales de Referencia

• Proyecto Educativo de Centro (PEC). Documento Institucional.
• Reglamento de Régimen Interior (RRI). Documento Institucional.
• Proyecto de Dirección. Documento Institucional.

 

 

Método dialéctico

Se fomentará el análisis crítico, la reflexión y el debate sobre situaciones reales relacionadas con la organización y gestión educativa. El alumnado participará en discusiones fundamentadas, análisis de casos y resolución de problemas vinculados al funcionamiento de los centros educativos, favoreciendo la argumentación y la toma de decisiones.

Método didáctico

Se utilizará el método didáctico para la presentación y explicación estructura de los contenidos conceptuales, normativos y procedimentales de la asignatura. A través de clases expositivas participativas se facilitará al alumnado la comprensión de la organización y gestión de los centros educativos, el marco normativo vigente, la autonomía institucional, los documentos de planificación y los órganos de gobierno y coordinación docente.

Método heurístico

El alumnado construirá su propio conocimiento mediante el análisis e interpretación de documentos institucionales, normativos y organizativos de centros educativos. Se promoverá el aprendizaje por descubrimiento a través del estudio de casos, la resolución de situaciones prácticas y la elaboración de propuestas de mejora vinculadas a la realidad escolar.

Esta planificación estimada podrá verse modificada por causas ajenas a la organización académica inicialmente presentada. El profesor informará convenientemente al alumnado de las nuevas modificaciones puntuales, previa aprobación de la coordinación académica de la titulación.

1. La asignatura se desarrollará mediante una combinación equilibrada de actividades teóricas y prácticas. las sesiones teóricas se dedicarán al estudio de los fundamentos de la organización y gestión educativa, así como del marco normativo que regula los centros docentes. Las actividades prácticas estarán orientadas al análisis y resolución de casos, al estudio de documentos institucionales ( Proyecto Educativo, Reglamento de Régimen Interior, Proyecto de Dirección) y a la aplicación de los conocimientos adquiridos a situaciones reales de centros educativos.

2. Se fomentará la participación activa del alumnado, el trabajo colaborativo, la reflexión crítica y el aprendizaje autónomo mediante lecturas, búsquedas documentales, análisis normativo y elaboración de trabajos individuales y grupales.

3. El uso de la inteligencia artificial estará permitida siempre que el profesor así lo indique en la elaboración de trabajos. En cualquier caso, el uso de la IA se considerará inapropiado si se emplea más allá de un apoyo (reproducción sin trabajo propio). En el caso de que se detecte un uso fraudulento de la IA, el trabajo quedará suspendido (cero).

4. Aunque hay una hora de tutoría individual fijada en la guía, deberá ser solicitada vía e-mail por criterios de organización. La hora de tutoría fijada en esta guía docente podría verse modificada en función del resto de las clases del grupo. Los cambios se comunicarán debidamente a los alumnos. También se atenderán dudas online por correo electrónico.

5. Tutorías grupales:

• Se realizarán únicamente durante la Semana Amarilla.
• Se establecen 4 horas por asignatura, entre la convocatoria ordinaria y la extraordinaria.
• Los calendarios serán comunicados por los Centros (Facultad o Escuela).
• Se realizarán de forma presencial en la UEMC

 Temporalización orientativa de los contenidos

Con el fin de facilitar una adecuada secuenciación de los aprendizajes y garantizar una progresión coherente en el desarrollo de las competencias previstas en la asignatura, se establece la siguiente temporalización orientativa de los contenidos. Esta distribución podrá adaptarse en función del calendario académico, del ritmo de aprendizaje del grupo y de las necesidades derivadas del desarrollo de las actividades formativas y de evaluación.

• Semanas 1-2: Tema 1. Fundamentos teóricos de la organización y gestión educativa.
• Semanas 3-4: Tema 2. Evolución histórica del sistema educativo español y leyes educativas fundamentales de la historia reciente.
• Semanas 5-6: Tema 3. Configuración del sistema educativo actual y organización de la etapa de Educación Primaria.
• Semanas 7-8: Tema 4. Organización y gobierno de los centros educativos: autonomía de centros, órganos de gobierno, órganos de participación y coordinación docente.
• Semanas 9-10: Tema 5. Organización de los recursos personales: profesorado, tutoría, coordinación docente, funciones y responsabilidades profesionales.
• Semanas 11-12: Tema 6. Organización de los recursos materiales, funcionales y documentales: espacios, tiempos y documentos institucionales del centro educativo.
• Semanas 13-14: Tema 7. Liderazgo pedagógico, convivencia, atención a la diversidad e inclusión educativa.
• Semana 15: Tema 8. Evaluación, calidad y mejora de los centros educativos.

La distribución temporal de los contenidos tiene carácter orientativo y podrá sufrir modificaciones académicas, organizativas o docentes, garantizando en todo caso el desarrollo de las competencias, resultados de aprendizaje y contenidos previstos en la asignatura.

 

 

Sistema de evaluación	% Calificación final
Pruebas escritas	50
Ejecución de prácticas	50

Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Ordinaria

La evaluación de la asignatura se realizará mediante un sistema de evaluación continua que combina pruebas escritas y actividades de aplicación práctica orientadas al desarrollo de las competencias y resultados de aprendizaje previstos en la materia.

La calificación final se obtendrá a partir de la siguiente ponderación:

• Prueba escrita sobre contenidos normativos y organizativos: 30 %
• Prueba escrita sobre los contenidos de la primera mitad de la asignatura: 20 %
• Caso práctico de organización y gestión de un centro educativo: 15 %
• Supuesto práctico de liderazgo pedagógico, coordinación y mejora institucional: 15 %
• Actividades de seguimiento y aplicación práctica: 20 %

Para superar la asignatura será necesario obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 en el conjunto de las pruebas escritas. Alcanzado este requisito, se aplicarán las ponderaciones correspondientes al resto de actividades de evaluación para el cálculo de la nota final.

Las actividades prácticas podrán incluir la resolución de casos prácticos, el análisis de documentos institucionales, el estudio de normativa educativa, actividades de seguimiento, comentarios críticos, ejercicios de aplicación y otras tareas relacionadas con los contenidos de la asignatura.

Las actividades evaluables deberán realizarse y entregarse en los plazos establecidos. La profesora podrá solicitar la defensa, aclaración o justificación de cualquiera de las evidencias presentadas con el fin de verificar la adquisición de los resultados de aprendizaje y la autoría del trabajo realizado.

La asignatura se considerará superada cuando la calificación final sea igual o superior a 5 sobre 10.

Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Extraordinaria

Podrá concurrir a la convocatoria extraordinaria el alumnado que no haya superado la asignatura en la convocatoria ordinaria.

La convocatoria extraordinaria permitirá acreditar la adquisición de los resultados de aprendizaje y competencias asociados a la asignatura mediante la realización de las pruebas y actividades de recuperación que se establezcan para cada una de las actividades de evaluación.

Las calificaciones obtenidas en las actividades evaluables para las que se haya previsto expresamente la conservación de la nota se mantendrán en la convocatoria extraordinaria.

La prueba escrita extraordinaria versará sobre el conjunto de los contenidos de la asignatura y permitirá recuperar las pruebas escritas no superadas en la convocatoria ordinaria.

Las actividades prácticas no superadas o no realizadas durante el semestre podrán recuperarse mediante la realización de trabajos, casos prácticos, actividades de aplicación o pruebas equivalentes determinadas por la profesora, orientadas a evaluar los mismos resultados de aprendizaje y competencias previstos para la convocatoria ordinaria.

El alumnado que no haya participado en alguna o en ninguna de las actividades de evaluación continua durante el desarrollo de la asignatura podrá realizar en la convocatoria extraordinaria las actividades de recuperación establecidas para acreditar la adquisición de los resultados de aprendizaje correspondientes.

La calificación final se obtendrá aplicando la misma ponderación establecida para la convocatoria ordinaria:

• Prueba escrita sobre contenidos normativos y organizativos: 30 %.
• Prueba escrita sobre los contenidos de la primera mitad de la asignatura: 20 %.
• Caso práctico de organización y gestión de un centro educativo: 15 %.
• Supuesto práctico de liderazgo pedagógico, coordinación y mejora institucional: 15 %.
• Actividades de seguimiento y aplicación práctica: 20 %.

Para superar la asignatura será necesario obtener una calificación mínima de 5 sobre 10 en el conjunto de las pruebas escritas. Una vez alcanzado este requisito, se aplicarán las ponderaciones correspondientes al resto de actividades de evaluación para el cálculo de la nota final.

La asignatura se considerará superada cuando la calificación final sea igual o superior a 5 sobre 10.