Procesos Metodológicos en la Especialidad Educación Física

Profesor/a: David Olalla Martín

Teléfono: 983 00 10 00

Última versión revisada de la guía docente, debidamente informada por parte del profesor en la asignatura.

La asignatura de “Procesos metodológicos en educación física”, forma parte del bloque específico de la especialidad de educación física en el Máster en Formación del Profesorado que se desarrolla durante el segundo semestre. Cuenta con 6 créditos de los 24 que corresponden al total de asignaturas del módulo específico y está relacionada con las áreas de Pedagogía, Didáctica, y Practicum que el alumno ha cursado durante la realización del Grado.

La asignatura contribuirá a que los alumnos desarrollen competencias y aprendizajes básicos para que puedan desarrollar su futuro profesional como docentes en el ámbito de la actividad física y del deporte. Para ello, se analizarán distintos contextos, metodologías y estrategias que permitan llevar a cabo con éxito la tarea educativa.

La importancia de esta asignatura para el futuro docente, radica en el análisis que en ella se hace de los procesos teórico prácticos del área. Tras cursarla, el alumno obtendrá una guía práctica para la elección de las metodologías más adecuadas en función del contexto y contenido, creando con ello un clima de aprendizaje adecuado.

La asignatura permitirá acercar los conocimientos didácticos y pedagógicos adquiridos sobre distintos contenidos a la realidad del aula. Analizará el papel del docente como dinamizador y guía del grupo, así como la preponderancia de los planteamientos metodológicos y de evaluación sobre los propios contenidos curriculares. Por otro lado, se prestará especial atención a los estilos de enseñanza adaptados al contexto, así como a algunas metodologías y a la incorporación de las TIC´s, como facilitadoras del proceso de enseñanza – aprendizaje.

Para su desarrollo, es necesario que el alumno maneje con fluidez algunas habilidades como: uso de las nuevas tecnologías aplicadas a optimizar el proceso de aprendizaje, trabajo en grupo de forma colaborativa y capacidad para exponer ideas con fluidez, tanto de forma oral como escrita. Así mismo ha de ser conocedor del currículum propio del área para los distintos niveles educativos.

  1. Estilos de enseñanza y principios metodológicos en E.F.:
    1. La intervención docente como facilitadora del proceso de enseñanza y aprendizaje en Educación Física:
    2. Procesos de enseñanza-aprendizaje en Educación Física:
    3. Modelos para una enseñanza cooperativa en Educación Física:
  2. La sesión de E.F.:
    1. El aula como espacio didáctico. Agrupaciones, modelos de acción:
    2. Los recursos y materiales para el aprendizaje en Educación Física.:
  3. Nuevas metodologías, fuentes de documentación y recursos 3.0:
    1. Las tecnologías de la información y de la comunicación en la enseñanza de la Educación Física.:
    2. Fuentes de documentación en Educación Física:
  • Medios audiovisuales.
  • Aplicaciones y móviles del alumnado.
  • Material didáctico.
  • Biblioteca de la UEMC.
  • Material deportivo.
  • Campus online de la UEMC (Moodle) con material de referencia aportado por el profesor.
CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CG02. Planificar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje potenciando procesos educativos que faciliten la adquisición de las competencias propias de las respectivas enseñanzas, atendiendo al nivel y formación previa de los estudiantes, así como la orientación de los mismos, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro.
CG03. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CG06. Adquirir estrategias para estimular el esfuerzo del estudiante y promover su capacidad para aprender por sí mismo y con otros, y desarrollar habilidades de pensamiento y de decisión que faciliten la autonomía, la confianza e iniciativa personales.
CG07. Conocer los procesos de interacción y comunicación en el aula, dominar destrezas y habilidades sociales necesarias para fomentar el aprendizaje y la convivencia en el aula, y abordar problemas de disciplina y resolución de conflictos.
CG12. Capacidad para trabajar de forma cooperativa
CE16. Conocer los desarrollos teórico-prácticos de la enseñanza y el aprendizaje de las materias correspondientes.
CE19. Fomentar un clima que facilite el aprendizaje y ponga en valor las aportaciones de los estudiantes.
CE20. Integrar la formación en comunicación audiovisual y multimedia en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El alumno será capaz de:
  1. Utilizar las diferentes fuentes de documentación y recursos didácticos para la enseñanza de la Educación Física

  2. Reflexionar sobre el desarrollo y evaluación de propuestas de enseñanza, analizando situaciones didácticas concretas y proponiendo alternativas de mejora.

  3. Analizar las propuestas de enseñanza-aprendizaje desarrolladas en el aula, aportando alternativas metodológicas a las dificultades o problemas que puedan surgir.

  4. Fomentar un clima de trabajo facilitador del aprendizaje de la Educación Física, valorando las aportaciones de los alumnos y su capacidad de aprendizaje.

  5. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación al servicio del aprendizaje en la Educación Física

  • Curto Luque, Cristina (2009), Experiencias con éxito de aprendizaje cooperativo en educación física, INDE
  • Díaz Lucea, Jordi (2005), La evaluación formativa como instrumento de aprendizaje en Educación Física, INDE
  • Doña Toledo, Javier (2010), Técnicas y estilos de enseñanza actuales en la educación física., Ada Book
  • López Pastor, Victor M., Monjas Aguado, Roberto y Pérez Brunicardi, Dario (2003), Buscando alternativas a la forma de entender y practicar la Educación física escolar., INDE
  • López Pastor, Victor M. (Coord.) (2006), La evaluación en educación física. Revisión de los modelos tradicionales y planteamiento de una alternativa: La evaluación formativa y compartida, Miño y Dávila
  • Pérez Pueyo, Ángel (2005), Estudios del planteamiento actitudinal del área de educación física de la educación secundaria obligatoria en la LOGSE, Universidad de León
  • Siedentop Daryl (2008), Aprender a enseñar la educación física, INDE
  • Velázquez Callado, Carlos (2010), Aprendizaje cooperativo en educación física. Fundamentos y aplicaciones prácticas, INDE
  • Acaso, María (2013), rEDUvolution, hacer la revolución en la educación, Paidós
  • Bores, Nicolás J. (2005), La lección de educación física en el tratamiento pedagógico de lo corporal, INDE
  • Doña Toledo, Javier (2010), Técnicas y estilos de enseñanza actuales en la educación física, Ada Book
  • Expósito Martínez, Javier (2010), Factores para la optimización de las clases de Educación Física, Ada Book
  • Ruiz Juan, Francisco y García Montes, Mª Elena (2004), Desarrollo de la motricidad a través del juego. Materiales convencionales y no convencionales como recursos metodológicos, Gymnos

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm (Educación Junta de Castilla y León)

http://www.ite.educacion.es/ (Instituto de tecnologías educativas)

http://lapeonz3.wixsite.com/lapeonza (Página de un grupo de profesionales activos, dedicado al tratamiento y análisis de las actividades cooperativas.)

http://www.efdeportes.com (Comunidad virtual de aprendizaje colaborativo)

http://tandem.grao.com (Revista Tándem. Didáctica de la educación física.)

- Recursos complementarios facilitados por el profesor en Open Campus

- Legislación, informes y bases documentales del MEC.

- Blogs educativos

- Revistas: Tándem, Apunts.

Método dialéctico

A través del planteamiento de debates sobre temas de la asignatura, desarrollo y exposición de sesiones prácticas por parte de los alumnos y exposición de situaciones problema.

Se caracteriza por la participación de los alumnos y la intervención de éstos a través del diálogo y de la discusión crítica (seminarios, grupos de trabajo, etc.). Utilizando este método el alumno adquiere conocimiento mediante la confrontación de opiniones y puntos de vista. El papel del profesor consiste en proponer temas referidos a la materia objeto de estudio que son sometidos a debate para, posteriormente, evaluar el grado de comprensión que han alcanzado los alumnos. 

 

Método didáctico

Esta metodología se usara en la exposición de los contenidos teóricos de la asignatura, aplicación de planteamientos prácticos aplicables al aula, en la formación sobre el uso de aplicaciones y en las correcciones y feedback que se realicen ante sus exposiciones.

Se denomina también expositivo, donde la presencia del profesor es esencial y el alumno recibe directrices que debe aceptar (más información que formación). Permite al profesor programar la enseñanza y adaptarla al tiempo disponible para su impartición, aunque presenta como inconveniente la reducida participación del alumno y la excesiva utilización de la memorización.

 

Método heurístico

Situaciones de enseñanza aprendizaje en donde el alumno deberá resolver situaciones en la practica, así como en los momentos de programación de las mismas.

Requiere el mínimo grado de intervención magistral basándose en una elevada dosis de iniciativa y creatividad por parte del alumno (problema based learning, clases prácticas en el aula o en el laboratorio, etc.). Este método puede desarrollarse de forma individual o en grupo. El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas y cuestiones previamente seleccionados por el docente. Presenta como inconvenientes la dificultad para controlar la estructuración de contenidos y el ritmo docente así como la excesiva confianza en la capacidad del alumno para aprovechar el tiempo dedicado a estas tareas.

Domingo 3/03/2019.  HORA: 09:00h-14:00h

Presentación de la asignatura. (clase presencial)

Tema 1 Introducción a la metodología a desarrollar en el área de educación física. Procesos de interacción en el aula.

Práctica inicial. (clase práctica)

Planteamiento actividad 1 individual(búsqueda bibliográfica)

 

Sábado 16/03/2019  HORA: 15:00h-20:00h

Desarrollo práctico del tema 1. (clase práctica)

Tema 2. Estilos de enseñanza y su evolución.

Planteamiento actividad 2 grupal sobre estilos de enseñanza (clase presencial, trabajo en grupo)

 

Viernes 22/03/2019.  HORA: 16:00h-21:00h

Tema 3. Gestión de la sesión de E.F. Procesos y fases.

Desarrollo práctico  (clase práctica)

Exposición powerpoint actividad 2. (presentación de trabajos)

Planteamiento actividad 3 (Desarrollo grupal de una sesión y observación activa).

 

Sábado 23/03/2019.  HORA: 9:00h-14:00h /15:00h-20:00h

Tema 4. Uso del tiempo en la práctica docente.

Debate (sistemas evaluación y estilos de enseñanza)

Desarrollo práctico de la actividad 3. (clase práctica)

 

Domingo 24/03/2019.  HORA: 9:00h-14:00h

Desarrollo práctico de la actividad 3 (continuación)

Tema 5. Las TIC´s en la educación física.(clase presencial)

Actividad 4: Uso de la tecnología en clase de educación física. (individual)

 

Viernes 5/04/2019.  HORA: 16:00h-21:00h

Tema 6. Nuevas metodologías aplicadas a la educación.(clase presencial)

Desarrollo práctico del tema. (clase práctica)

Actividad con varias aplicaciones móviles.

 

Sábado 6/04/19    HORA: 9:00h-14:00h /15:00h-20:00h

Estilo actitudinal y desarrollo de distintas metodologías. (clase presencial)

Análisis de resultados (problem based learning) (clase práctica)

Participación como voluntarios en Gymvasión (Seminario)

 

Viernes 12/04/2019.  HORA:16:00h-21:00h

Tema 7. Aprendizaje cooperativo y nuevas tendencias en educación.

Practica de actividades cooperativas (clase práctica)

Solución de problemas (problem based learning)

Desarrollo de propuestas alternativas.

 

Viernes 26/04/2019. HORA:16:00h-18:30h

Solución de problemas (problem based learning)

Desarrollo de propuestas alternativas.

 

Sábado 27/04/2019.  HORA: 09:00-14:00h

Exposición de trabajos finales. (evaluación)

HORA: 15.00-19.00 Tutoría

Las Tutorías son una actividad más diseñada en la asignatura. Las tutorías tendrán carácter individual o grupal. Tras terminar las sesiones de clase presencial de la asignatura, existirán 4 horas de tutoría académica grupal con el fin de preparar la prueba de evaluación final escrita. Además, durante el transcurso de la asignatura, el profesor estableceré una hora de tutoría personal semanal, donde los alumnos (individualmente o en pequeños grupos) podrán reforzar los contenidos trabajados, así como recibir orientación sobre cualquiera de las tareas, trabajos y presentaciones solicitadas por el docente.

 

Viernes 10/05/2019  HORA:16:00h-18:30h

Prueba de evaluación escrita. (evaluación)

 

Esta planificación puede verse modificada por causas ajenas a la organización académica primeramente presentada. El profesor informará convenientemente a los alumnos de las nuevas modificaciones puntuales.

Sistema de evaluación % Calificación final
Pruebas objetivas 30
Pruebas orales 20
Trabajos y proyectos 40
Técnicas de observación 10
Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Ordinaria

El sistema de evaluación de esta asignatura, acentúa el desarrollo gradual de competencias y resultados de aprendizaje llevándose una evaluación continua a través de las distintas actividades propuestas.

El resultado de la evaluación continua se calcula a partir de las notas obtenidas en cada actividad teniendo en cuenta el porcentaje de representatividad en cada caso. Esta evaluación finalizará con una prueba presencial que se realizará el último día lectivo de la asignatura.

Para poder aprobar la asignatura es necesario haber obtenido una calificación de 5 o más en cada una de las pruebas y trabajos realizados. La no entrega de un trabajo, su entrega fuera del periodo estipulado o la no superación de la nota de corte mínima, implica su presentación en la convocatoria extraordinaria. 

La prueba escrita (objetiva tipos test) de Evaluación Final Presencial en convocatoria extraordinaria deberán realizarla solo los alumnos que no hayan superado esta prueba en la evaluación ordinaria, así como los que acumulen dos o más trabajos no entregados o con evaluación negativa.                                                                                               

 

  • Trabajos (40%): es necesario presentar todos los trabajos y obtener en cada uno de ellos una calificación de al menos 5 puntos sobre 10 para superar la asignatura. En caso contrario, la asignatura se considerará no superada en Convocatoria Ordinaria y el trabajo deberá presentarse nuevamente en la fecha de evaluación final de Convocatoria Extraordinaria, fijada por el Decanato. La ponderación de cada trabajo sobre ese 40% es la siguiente: Revisión bibliográfica 15%, Trabajo sobre estilos de enseñanza 30%, Iorienteering 10%, kahoot 10%, Flipped classroom 35%.

Todos los trabajos realizados en grupo tendrán la misma calificación para todos sus miembros, aunque el profesor tendrá la opción de valorar individualmente a algún alumno del grupo que demuestre carencias respecto al grupo en la presentación (preparación previa, exposición oral, defensa de preguntas planteadas,...).

 

  • Técnicas de observación (10%): el profesor recogerá notas sobre la adquisición de las competencias, durante la realización de las sesiones prácticas. En caso de no obtener una nota de corte superior a 5, el alumno realizará un trabajo a entregar en convocatoria extraordinaria con la misma ponderación.
  • Exposición de trabajo final, prueba oral (20%): el alumno expondrá de forma magistral el trabajo solicitado, por el que será evaluado. La nota oscilará entre un 0 y un 20% de la nota final de la asignatura, siendo necesario la obtención de al menos un 5 para que sea considerada como superada. En caso contrario tendrá esta parte pendiente para la convocatoria extraordinaria.

Prueba final de convocatoria ordinaria (prueba objetiva) (30%): estará compuesta por una prueba en la que el alumno deberá sacar una puntuación mínima de 5 para que sea considerada como superada. En caso contrario se entenderá que la asignatura no ha sido superada en convocatoria ordinaria y deberá presentarse nuevamente a dicha prueba en convocatoria extraordinaria. La ponderación la prueba final oscilará entonces, según casos, entre un 0 y un 30% de la nota final de la asignatura.

 

NOTAS COMUNES A LAS EVALUACIONES DE LAS CONVOCATORIAS ORDINARIA Y EXTRAORDINARIA.

La planificación de la evaluación tiene un carácter meramente orientativo y podrá ser modificada a criterio del profesor, en función de circunstancias externas y de la evolución del grupo.

Los sistemas de evaluación descritos en esta GD son sensibles tanto a la evaluación de las competencias como de los contenidos de la asignatura.

La realización fraudulenta de cualquiera de las pruebas de evaluación, así como la extracción de información de las pruebas de evaluación, será sancionada según lo descrito en el Reglamento 7/2015, de 20 de noviembre, de Régimen Disciplinario de los estudiantes, Arts. 4, 5 y 7 y derivarán en la pérdida de la convocatoria correspondiente, así como en el reflejo de la falta y de su motivo en el expediente académico del alumno.

Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Extraordinaria

En la prueba presencial final, es necesario sacar una nota superior a 5 para que se considere aprobada. En caso contrario, es necesario volverse a presentar en la convocatoria extraordinaria, teniendo la prueba la misma ponderación que en la evaluación ordinaria (30%).

En dicha convocatoria, la nota final tendrá en cuenta los resultados de las actividades presentadas que hayan sido calificadas como aptas, tanto en la Convocatoria ordinaria como en la extraordinaria.

El profesor, sustituirá las actividades en aquellos casos en los que no sea posible reproducir la situación de aprendizaje planteada durante el periodo ordinario (por ejemplo, trabajos grupales o la evaluación observacional). A efectos de nota, dichas actividades tendrán el mismo peso que la actividad en convocatoria ordinaria.

  • Trabajos (40%): es necesario presentar todos los trabajos y obtener en cada uno de ellos una calificación de al menos 5 puntos sobre 10 para superar la asignatura. La ponderación de cada trabajo es la siguiente: Revisión bibliográfica 15%, Trabajo sobre estilos de enseñanza 30%, Iorienteering 10%, kahoot 10%, Flipped classroom 35%.
  • Trabajo suplementario (10%): Dado que hay actividades que sin docencia no se pueden llevar a cabo como es el caso de la evaluación observacional, está se evaluará en convocatoria extraordinaria a través de un trabajo.
  • Exposición de trabajo final (20%). Realizándose dicha exposición después del examen de la convocatoria extraordinaria.

Prueba final de convocatoria ordinaria (30%): Para su superación, será necesario obtener una nota de corte por encima de 5.

Los estudiantes que por razones excepcionales no puedan seguir los procedimientos habituales de evaluación continua exigidos por el profesor podrán solicitar no ser incluidos en la misma y optar por una «evaluación excepcional». El estudiante podrá justificar la existencia de estas razones excepcionales mediante la cumplimentación y entrega del modelo de solicitud y documentación requerida para tal fin en la Secretaría de la Universidad Europea Miguel de Cervantes en los siguientes plazos: con carácter general, desde la formalización de la matrícula hasta el viernes de la segunda semana lectiva del curso académico para el caso de alumnos de la Universidad, y hasta el viernes de la cuarta semana lectiva del curso académico para el caso de alumnos de nuevo ingreso. En los siete días hábiles siguientes al momento en que surja esa situación excepcional si sobreviene con posterioridad a la finalización del plazo anterior.

Para los estudiantes que estén acogidos al Programa de Atención a la Diversidad y Apoyo al Aprendizaje –PROADA- podrán realizarse adaptaciones en las pruebas de evaluación o en otros aspectos descritos en la guía docente, sin que estas adaptaciones suponga una disminución en el grado de exigencia requerido para superar la asignatura. Estas adaptaciones se llevarán a cabo teniendo en cuenta las recomendaciones de los protocolos específicos diseñados para cada alumno particular.


CV Docente

  • Licenciado en Ciencias de la Actividad física y del Deporte por la Universidad de León. Mención en docencia y actividades en el medio natural.
  • Maestro de primaria con la especialidad de educación física.
  • Técnico deportivo de montaña TD1
  • Experiencia docente en etapas de secundaria, bachillerato y ciclos formativos.
  • Coordinador y tutor de ciclos formativos de grado medio y superior de la familia de actividad física y Deporte (TECO y TAFAD).
  • Impartición de cursos de formación del profesorado de secundaria sobre metodologías activas, trabajo cooperativo y expresión artístico creativa.
  • Profesor colaborador en la UEMC impartiendo la asignatura de “Procesos metodológicos en la especialidad de educación física” del Master del profesorado.


CV Profesional

Como profesor, cuento con una experiencia de 12 años entre las etapas de Secundaria, Bachillerato y FP en centros concertados. Mi formación viene marcada por la Mención en la rama docente dentro de la Licenciatura, ampliada durante todos estos años por una continua formación sobre las metodologías y procesos didácticos para mejorar los resultados en el aula.

Créditos totales: 6
Tipo: Optativo