Complementos para la Formación Disciplinar en la Especialidad Educación Física

Profesor/a: Andrés González Caminero

Teléfono: 983 00 10 00

Última versión revisada de la guía docente, debidamente informada por parte del profesor en la asignatura.

La asignatura optativa de “Complementos para la formación disciplinar” forma parte del Módulo específico de Educación Física que se imparte en el primer semestre y tiene dos niveles de enfoque: el contextual, que ofrece al alumno una información relacionada con la Historia de la Educación Física, su evolución y el sentido de la profesión docente, y el específico, centrado en los contenidos de la asignatura de Educación Física en enseñanza secundaria y bachillerato.

Con ello se completa la visión que ofrecen otras asignaturas del Máster como programación, innovación e investigación. La importancia de tener los conocimientos que se aportan en esta asignatura, se centra especialmente en que los alumnos obtengan una visión de conjunto del valor educativo de la Educación Física y con ello orienten mejor el sentido pedagógico de la asignatura en la enseñanza secundaria que habrán de impartir en el futuro.

Ello exige de los alumnos del Máster un conocimiento previo adquirido en sus respectivos Grados y una actitud de decidido interés personal para comprender y asimilar todos los nuevos conocimientos que los lleven a ser profesores bien capacitados y expertos educadores de jóvenes en el siglo XXI.

 

  1. Bloque 1:
    1. Evolución histórica de la Educación Física como ciencia. Evolución histórico social de la Educación Física en España. :
    2. Cuerpo, cultura y sociedad. Saberes e ideologías del cuerpo. Cultura física y Educación física: representaciones del cuerpo, técnicas corporales y prácticas físico-deportivas. :
    3. El desarrollo de la identidad profesional de los docentes de Educación Física en España. La formación permanente y la actualización profesional. :
  2. Bloque 2:teórico-práctico
    1. Desarrollo del curriculum y contenidos, fundamentos y utilidad a impartir. Evolución y tendencias de la práctica de actividad físico- deportiva en la sociedad española. La práctica de las actividades físicas en la enseñanza. :
    2. Valores, creatividad y emociones: Educación emocional y creatividad. :
    3. La interdisciplinariedad y los hábitos saludables para la vida. :
  • La actividad se desarrollará de forma principal en el aula de referencia, y las prácticas se desarrollarán en el gimnasio siempre y cuando la situación sanitaria lo permita.
  • Recursos materiales: Material aportados por el profesor, pizarra, campus virtual, Teams, Biblioteca, cañón, plataforma Moodle UEMC; recursos existentes en las instalaciones deportivas de la Universidad.
CB10. Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida autodirigido o autónomo
CB6. Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación
CB7. Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio
CB8. Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios
CB9. Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones -y los conocimientos y razones últimas que las sustentan- a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades
CG01. Conocer los contenidos curriculares de las materias relativas a la especialización docente correspondiente, así como el cuerpo de conocimientos didácticos en torno a los procesos de enseñanza y aprendizaje respectivos. Para la formación profesional se incluirá el conocimiento de las respectivas profesiones.
CG03. Buscar, obtener, procesar y comunicar información (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), transformarla en conocimiento y aplicarla en los procesos de enseñanza y aprendizaje en las materias propias de la especialización cursada.
CG05. Diseñar y desarrollar espacios de aprendizaje con especial atención a la equidad, la educación emocional y en valores, la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, la formación ciudadana y el respeto de los derechos humanos que faciliten la vida en sociedad, la toma de decisiones y la construcción de un futuro sostenible.
CE13. Conocer el valor formativo y cultural de las materias correspondientes a la especialización y los contenidos que se cursan en las respectivas enseñanzas.
CE14. Conocer la historia y los desarrollos recientes de las materias y sus perspectivas para poder transmitir una visión dinámica de las mismas.
CE15. Conocer contextos y situaciones en que se usan o aplican los diversos contenidos curriculares.
El alumno será capaz de:
  1. Realizar un análisis de la evolución histórica de la Educación Física en España

  2. Hacer una reflexión crítica sobre la implantación de la Educación Física en el sistema educativo y la formación del profesorado.

  3. Comprender el valor formativo y cultural de la Educación Física en la sociedad, y su relación con las distintas manifestaciones corporales en la misma.

  4. Elaborar y aplicar programas escolares que promocionen estilos de vida saludables

  5. Desarrollar propuestas prácticas para el desarrollo de valores a través de los diferentes contenidos de la Educación Física

  • Cagigal, J.M. (1981), ¡Oh deporte! Anatomía de un gigante. , Miñón
  • González Arévalo, Carlos.; Lleixá Arribas, Teresa, (Coords.) (2017), Educación Física. Complementos de formación disciplinar., Graó
  • Pastor, J.L. (1997), El espacio profesional de la Educación Física en España: génesis y formación (1883-1961), Universidad de Alcalá
  • Pastor, J.L. (2000), Definición y desarrollo del espacio profesional de la E.F. en España (1961-1990), Universidad de Alcalá
  • Antonio Bolívar (2006), La identidad profesional del profesorado de Secundaria: Crisis y re construcción, Aljibe
  • Day, C (2006), Pasión por enseñar, Narcea
  • Madrera, E.; González, R; Salguero, A. (2004), Las escuelas gimnásticas y su relación con la actividad física y educación física actuales., Revista Digital www.efdeportes.com. Nº 73
  • Pérez-Ramírez, C. (1993), Evolución histórica de la EF, Revista Apunts, 33, 24-38

http://(http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm) (Web de referencia acerca de todo lo relativo a la educación.)

http://cfievalladolid.centros.educa.jcyl.es/sitio/ (Toda la información relativa a Educación. Información sobre formación e innovación educativa en Valladolid)

http://www.consejo-colef.es/ (Información relativa a todo nuestro campo de CAFD.)

Método dialéctico

El alumno adquiere diversos conocimientos a través de los debates planteados en clase donde adquiere diversos puntos de vista. El profesor propone el tema de debate y a partir de ahí toma un papel secundario para ver el conocimiento adquirido por parte de sus alumnos.

Método didáctico

La asignatura tiene dos bloques diferenciados; un primer bloque más teórico (temas 1-3) donde el docente desarrolla los temas y aparece como principal guía de aprendizaje; y un segundo bloque más práctico (temas 4-6) donde, a partir de unas directrices dadas por el profesor los alumnos se convierten en los protagonistas a través de sus exposiciones ante el resto del alumnado.

Método heurístico

Utilizando el mínimo grado de intervención magistral, nos apoyaremos en una elevada dosis de iniciativa y creatividad por parte del alumno (problema based learning, clases prácticas en el aula o en el laboratorio, etc.). Será utilizado principalmente como método de trabajo grupal. El objetivo es que el alumno asuma un papel activo en el proceso de aprendizaje adquiriendo los conocimientos mediante la experimentación y la resolución de problemas y cuestiones previamente seleccionados por el docente. Se tratará de minimizar sus inconvenientes, tales como la dificultad para controlar la estructuración de contenidos y el ritmo docente. Se aplicará en clases prácticas mediante actividades grupales como juegos de roles, aprendizaje basado en problemas y el estudio de casos centrados en situaciones reales relacionadas con la docencia, incluso contando con la participación de otros profesionales de la educación como invitados para impartir charlas o conferencias, o realizando foros en Moodle. En este sentido, cobrará una especial importancia el trabajo en grupo con el objetivo de fomentar el trabajo cooperativo (competencia imprescindible en el ámbito de la educación) mediante el cual los alumnos podrán aprender unos de otros en interacción también con el profesor que actuará de guía y orientación.

Esta planificación estimada podrá verse modificada por causas ajenas a la organización académica primeramente presentada. El profesor informará convenientemente a los alumnos de las nuevas modificaciones puntuales.

La docencia y la evaluación en la asignatura se desarrollarán de forma presencial, siempre y cuando la Universidad cuente con la autorización por parte de las autoridades competentes, y atendiendo a los protocolos sanitarios establecidos, a lo previsto en el Plan UEMC de medidas frente la Covid-19, en el Plan Académico de Contingencia y en los Planes Específicos que se puedan implementar para atender a las particularidades de la titulación (https://www.uemc.es/p/informacioncovid-19). Si existiese algún impedimento (situación sanitaria o situación de aislamiento de un alumno o grupo de alumnos) para la implementación de todo lo previsto inicialmente en esta guía docente, se fijará un nuevo escenario de impartición de la docencia y desarrollo de la evaluación a través de un Plan Específico, que será debidamente comunicado al alumnado. En este caso, las nuevas directrices se harán constar en la correspondiente adenda a la presente guía docente”.

 

Semana 1.

Presentación de la asignatura. Plan general de temas y su estructura. Actividades en el aula, tareas tanto individuales como grupales. Información acerca de la evaluación. (tanto ordinaria como extraordinaria). Funcionamiento de tutorías y pequeño test inicial para conocer el conocimiento previo de los alumnos.

Semana 2.

Clase teórica en el aula. Tema 1. Evolución histórica de la Educación Física como ciencia. Evolución histórico-social de la Educación física en España.

Semana 3.

Clase teórica en el aula. Tema 1. Las Ciencias de la Actividad Física y su influencia en la enseñanza: Situación actual, retos y perspectivas. Revisión histórica.

TUTORÍA 1: Resolución de dudas sobre el tema 1.

Semana 4.

Clase teórica en el aula. Tema 2. Cuerpo, cultura y sociedad. Saberes e ideologías del cuerpo. Cultura física y Educación física: representaciones del cuerpo, técnicas corporales y prácticas físico-deportivas.  

Entrega de tarea individual nº1.

  • Problem Based Learning (Ejecución de tareas reales).

 

Semana 5.

Clase teórica en el aula. El desarrollo de la identidad profesional de los docentes de Educación Física en España.

TUTORÍA 2: Resolución de dudas sobre los temas 2 y 3.

Exposición oral sobre tarea individual nº1.

 

Semana 6.  

Clase teórica en el aula. Tema 3. La formación permanente y la actualización profesional.

Entrega de tarea individual nº2 y exposición oral sobre tarea individual nº2.

  • Problem Based Learning (Ejecución de tareas reales).

 

Semana 7.

Clase teórica en el aula. Tema 4. La Educación Física en la E.S.O. y Bachillerato. Curriculum y contenidos.

 

Semana 8.

Clase teórica en el aula. Tema 4. La Educación Física en la E.S.O. y Bachillerato. Evolución en la sociedad española.

Clase práctica en el gimnasio.

TUTORÍA 3: Resolución de dudas sobre el tema 4 y comentarios sobre las partes prácticas.

 

Semana 9.

Clase teórica en el aula. Tema 5. La Educación Física en la E.S.O. y Bachillerato: Educación en valores.

Explicación de trabajo grupal, para posterior exposición.

Entrega de tarea individual nº3.

 

Semana 10

Clase teórica en el aula. Tema 5. La Educación Física en la E.S.O. y Bachillerato: creatividad.

Clase práctica en gimnasio: Propuesta práctica del profesor.

SEMINARIO “Ejemplos de casos realizados en centros educativos sobre la educación en valores”

 

Semana 11

Clase teórica en el aula. Tema 5. La Educación Física en la E.S.O. y Bachillerato: emociones.

Clase práctica en gimnasio: Propuestas prácticas. Exposición tarea individual nº3.

SEMINARIO “Ejemplos de casos realizados en centros educativos sobre la educación emocional”.

Semana 12.

Clase práctica en el gimnasio: Propuestas prácticas. Exposición tarea individual nº3.

Semana 13.

Clase teórica en el aula: Tema 6. La Educación Física en la E.S.O. y bachillerato: la interdisciplinariedad y los hábitos saludables para la vida. Programas de promoción de actividad física y estilos de vida saludable en el entorno educativo.

Entrega de trabajo grupal.

Semana 14.

Clase teórica en el aula. Tema 6. Programas de promoción de actividad física y estilos de vida saludables en el entorno educativo.

Clase práctica en el gimnasio: Propuestas prácticas. Trabajo grupal.

TUTORÍA 4: Resolución de dudas sobre los temas 5 y 6.

Semana 15. Presentaciones propuestas prácticas. Trabajo grupal.  

El horario de las tutorías grupales quedará fijado por el profesor o profesora teniendo en cuenta el horario del grupo, siendo debidamente comunicado al alumnado. Las tutorías se realizarán por Teams.

Sistema de evaluación % Calificación final
Pruebas objetivas 20
Pruebas de respuesta corta 20
Pruebas orales 15
Trabajos y proyectos 30
Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas 15
Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Ordinaria

Para optar a la evaluación, se debe participar en todos los apartados de evaluación, establecidos que son:

  1. Ejecución de tareas individuales (trabajos/tareas de clase). (15%).
  2. Exposiciones orales individuales (pruebas orales), acerca de los diferentes trabajos escritos. (15%).
  3. Trabajos y proyecto grupal. (30%).
  4. Prueba de evaluación escrita; respuestas cortas (20%) y tipo test. (20%)

Todos los trabajos realizados en grupo tendrán la misma calificación para todos sus miembros, aunque el profesor tendrá la opción de valorar individualmente a algún alumno del grupo que demuestre carencias respecto al grupo en la presentación (preparación previa, exposición oral, defensa de preguntas planteadas, etc.).

Todas las pruebas deberán estar aprobadas, para dar lugar a la calificación final, que será el resultado de sumar las notas obtenidas en cada apartado. Cuando no se cumpla lo anterior, en el caso de que la media ponderada supere los 5 puntos, pero no se haya alcanzado la calificación mínima para superar la prueba de evaluación escrita (5), la calificación que figurará en el Acta será la de la prueba de evaluación escrita de la convocatoria ordinaria. En el caso de que la prueba escrita sea apta, pero no las otras actividades evaluables, la calificación que figurará en el Acta será la calificación más alta de las pruebas no aptas. En el caso que las calificaciones no aptas sean tanto las diferentes actividades de evaluación, como la prueba escrita, la calificación que aparecerá en el Acta será la de la prueba escrita de la convocatoria ordinaria. En caso de no superar la asignatura y obtener menos de un 5, el/la alumno/a dispondrá de una Convocatoria Extraordinaria, fijada por el Decanato.

Consideraciones de la Evaluación en la Convocatoria Extraordinaria

Los alumnos que no superen la asignatura en la Convocatoria Ordinaria, podrán conservar la calificación de las partes aprobadas y deberán presentarse en la Convocatoria Extraordinaria a las partes no entregadas o no aprobadas, con arreglo a la siguiente baremación:

  1. Ejecución de tareas individuales (trabajos/tareas de clase). (15%).
  2. Exposiciones orales individuales (pruebas orales), acerca de los diferentes trabajos escritos. (15%).
  3. Trabajos y proyecto grupal. (30%).
  4. Prueba de evaluación escrita; respuestas cortas (20%) y tipo test. (20%).

Todas las pruebas deberán estar aprobadas, para dar lugar a la calificación final, que será el resultado de sumar las notas obtenidas en cada apartado. En el caso de que la media ponderada supere los 5 puntos, pero no se haya alcanzado la calificación mínima para superar las pruebas de evaluación escritas, la calificación que figurará en el Acta será la de la prueba de evaluación escrita de la convocatoria extraordinaria. En el caso de que la prueba escrita sea apta, pero no el resto de actividades evaluables, la calificación que figurará en el Acta será la calificación más alta de las actividades no aptas. En el caso que ninguna calificación sea apta, será la de la prueba escrita de la convocatoria extraordinaria. Notas comunes a las evaluaciones de las Convocatorias Ordinaria y Extraordinaria. Incluye las siguientes descargas de responsabilidad: La planificación de la evaluación tiene un carácter meramente orientativo y podrá ser modificada a criterio del profesor, en función de circunstancias externas y de la evolución del grupo.

Notas comunes a las evaluaciones de las Convocatorias Ordinaria y Extraordinaria. Incluye las siguientes descargas de responsabilidad:

La planificación de la evaluación tiene un carácter meramente orientativo y podrá ser modificada a criterio del profesor, en función de circunstancias externas y de la evolución del grupo. Los sistemas de evaluación descritos en esta GD son sensibles tanto a la evaluación de las competencias como de los contenidos de la asignatura. La realización fraudulenta de cualquiera de las pruebas de evaluación, así como la extracción de información de las pruebas de evaluación, será sancionada según lo descrito en el Reglamento 7/2015, de 20 de noviembre, de Régimen Disciplinario de los estudiantes, Arts. 4, 5 y 7 y derivarán en la pérdida de la convocatoria correspondiente, así como en el reflejo de la falta y de su motivo en el expediente académico del alumno.

Los estudiantes que por razones excepcionales no puedan seguir los procedimientos habituales de evaluación continua exigidos por el profesor podrán solicitar no ser incluidos en la misma y optar por una «evaluación excepcional». El estudiante podrá justificar la existencia de estas razones excepcionales mediante la cumplimentación y entrega del modelo de solicitud y documentación requerida para tal fin en la Secretaría de la Universidad Europea Miguel de Cervantes en los siguientes plazos: con carácter general, desde la formalización de la matrícula hasta el viernes de la segunda semana lectiva del curso académico para el caso de alumnos de la Universidad, y hasta el viernes de la cuarta semana lectiva del curso académico para el caso de alumnos de nuevo ingreso. En los siete días hábiles siguientes al momento en que surja esa situación excepcional si sobreviene con posterioridad a la finalización del plazo anterior.

Para los estudiantes que estén acogidos al Programa de Atención a la Diversidad y Apoyo al Aprendizaje –PROADA- podrán realizarse adaptaciones en las pruebas de evaluación o en otros aspectos descritos en la guía docente, sin que estas adaptaciones suponga una disminución en el grado de exigencia requerido para superar la asignatura. Estas adaptaciones se llevarán a cabo teniendo en cuenta las recomendaciones de los protocolos específicos diseñados para cada alumno particular.


CV Docente

Graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte. UEMC (2009-2013).

Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas

Máster en entrenamiento personal. Escuela de entrenamiento. (2020).

Experiencia como docente en Secundaria y Bachillerato (2013-2015).

Experiencia como tutor y tribunal de TFGs y TFMs en la UEMC desde el curso 2015-2016


CV Profesional

Monitor deportivo, de ocio y tiempo libre (2013)

Monitor en varios centros deportivos desde 2017: entrenador en sala de entrenamiento, entrenador personal y monitor de actividades dirigidas: GAP, abdominales, body pump, pilates, yoga, espalda sana, entrenamiento funcional.

Entrenador personal en EntrenaValladolid (2019-actualidad)

Créditos totales: 6
Tipo: Optativo
Período: 1º Semestre